TRABAJO CURRICULO

CORREGIMIENTO DE RIOCHIQUITO PAEZ CAUCA


HUBICACION GEOGRAFICA

















































Localizado al Nor oriental Departamento del Cauca, con una población de 6850 habitantes, caracterizado por las festividades del frijol y la multiculturalidad, es una región rica en flora y fauna, con gran cantidad de recursos hídricos, esta rodeado por el rio Chiquito y Rionegro afluentes que nacen de esta región y que recorren gran parte del Huila. Cuanta con una INSTITUCION EDUCATIVA DE, SABAS BELTRAN, que atiende a 900 estudiantes desde el grado cero hasta undécimo, esta está distribuida en 16 sedes y una sede Centro que es la sede del Bachillerato.



Esta región ha sido olvidada por el estado colombino en materia educativa, a pesar que cuenta con una cantidad de estudiantes considerables no cuenta con la infraestructura suficiente para atender a los educandos, especialmente el bachillerato que cuenta con más de 300 alumnos, además de la carencia de talentos humanos para atender a la población estudiantil-

El departamento del Cauca y su Secretaria de Educación Que es la que le compete el buen nombrar los talentos humanos, no los nombra y cuando los nombra los trasladan a los pocos días, una de las deficiencia de este servicio es por ser una región apartada y de conflicto armado. Digo se carece de una buena Educación porque cuando mandan los maestros es a mediados de Junio en algunas ocasiones donde los programas ya no se alcanzan a mirar lo que genera déficits de en la calidad de Educación.























NIÑOS DE LA INSTITUCION































Vista de Riochiquito

Otras de las problemáticas educativas, es la deficiencia educativa por falta de talento humano recomendado para el servicio educativo.



EL CURRICULO OCULTO

Son todas las conductas y actitudes que generalmente se dan por la parte inconsciente de la personas, estás no están programadas con en el currículo oficial, es decir que carecen de programación alguna, es algo que se da en un momento dado, se da cuando menos pensamos o por la necesidad de incrementar algo en la actividad.

Este se manifestado en la conducta, en los gestos, miradas de aprobación o desaprobación en una verdadera actitud como docente.







Resultados de imágenes de curriculo oculto

Informar sobre las imágenes

























Es es otra forma de currículo,



En la institución deductiva donde laboro seda a través de las improvisaciones para bien del estúdiate en las diferentes actividades que se realizan a diario en las aulas de clase y en las salidas de campo.



CURRICULO LATENTE

El currículo latente es el que nos permite planear y dar razón de lo que pensamos realizar en un determinado momento y a que horas.







La diferencia de este al latente es que este es directo, y indican las normas legales de operación, teniendo en cuanta las normas legales y oficiales, proyectos de educación o educativos, además del currículo del cada docente que emplea dentro del aula. En el se emplea el que hacer, como hacerlo, donde hacerlo, de que manera hacerlo, a quien me debo dirigir, para que se hace, porque hacerlo y cuando hacerlo.



Las intenciones que no están formadas y que contribuyen también positiva o negativamente a la educación son implícitas y estos aprendizajes que se dan sin que hayan sido previstas es lo que forma el currículo latente.



ttp://www.slideshare.net/guest02cf4fb/tipos-de-curriculo-1921724



En nuestra Institución Sabas Beltrán, se da el currículo latente cuando, cuando los alumnos aprenden a vivir en comunidad, el compartir con los compañeros es una forma de aprendizaje, cando se atiende a la autoridad de los formadores, recibir premios y castigos

Existen alguno factores como. Acomodarse a las situaciones de trabajo





Factores:

Estilos pedagógicos; configuración de tareas; tipos de evaluación; Control de la enseñanza; formación del profesorado; modo de planificar en función de la concepción individual de la enseñanza

El currículo latente:

Por último, no conviene olvidar que los alumnos se impregnan más de la forma de ser y hacer del docente que de lo que les ofrece el currículo explícito, dado que su aprendizaje es más significativo y vivencial; así, un alumno hará las cosas como vio a su maestro hacerlas antes que como éste le explicó que las hiciera.

• Por otro lado, el profesor es un mediador entre el currículo y el alumnado, entre éstos y la cultura. El profesorado tiene sus propias concepciones pedagógicas que no tienen por qué coincidir con las de la administración educativa, concepciones que van a influir de una forma implícita en el currículo. Estas teorías implícitas del profesorado afectan fundamentalmente:

- Al modo de planificar la enseñanza.

- A la selección de los contenidos.

- Al modo de utilizar los materiales y recursos pedagógicos.

- A la configuración de las actividades escolares.

- Al tipo de evaluación y al control de la enseñanza.

- A la propia formación del profesorado.

Cada vez se pone más énfasis en la necesidad de que los proyectos y desarrollos curriculares hagan explícitos todo este proceso de toma de decisiones de tamaña importancia en el hecho educativo.


profe como hago para subir el trabajo con imagenes

PORTAFOLIO

hola como subo el portafolio por este medio

portafolio curriculo

PORTAFOLIO DE CURRICULO

LOGROS

La conducta de entrada fue muy productiva ya que quienes participamos nos situamos en la realidad del curriculo, logrando compartir inquietudes referentes al desarrollo de la temática. También se compartió haciendo de tal forma familia educativa docente-estudiante. Los audios y videos han sido de mucha ayuda, especialmente el inicial que nos hablaba que: un Lider vende esperanza. Es la primera motivación que habiendo iniciado en el curso me hizo la facilitadora. El docente en el aula es un líder, pues este fue dotado de visión, debe vivir el presente, y planear el futuro, debe tener liderazgo, respetando las personas a su cargo, piensa con el corazón, escucha, tiene buenas relaciones, cumple promesas, mantiene la confianza en sus amistades, es arriesgado, es innovador. El líder tiene en su mente que los grandes proyectos los sueñan los locos geniales, los ejecutan los luchadores tenaces, los disfrutan los felices mortales y los critican los eternos inútiles. El líder no retrocede por más pesada que sea la carga, sino que siempre se apoya en dar lo mejor, así le cueste. El Maestro es un líder que lleva a los estudiosos a navegar por novedosos lagos, donde tratarán de sacar el mejor provecho de cada momento, de cada actividad, de cada situación para aprender.

En nuestras manos está el presente y el futuro de cientos de niños que son enviados a las escuelas por sus padres, pues estos creen que les daremos todas las herramientas mejores para vivir y desempeñarse en la vida.

La labor del maestro consiste en dejarse llevar por la novedad de la enseñanza significativa, debe dar y darse la oportunidad para abrir su mente, sus horizontes, sus enfoques y conocimientos, aceptando los nuevos retos, y tratando de experimentar con innovación y tenacidad lo nuevo.

LOGROS

La asimilación del glosario me fue de mucha ayuda ya que esta me permitió hacerme un bosquejo sobre la temática a asimilar, especialmente sobre la palabra currículo.

Posteriormente asimilé otras situaciones reconociendo que para hacer de este un elemento competente debemos tener a la mano una gran gama de fundamentos tanto teóricos como socioculturales, pedagógicos y curriculares, teoría-práctica, para hacer que estos elementos me ayuden a desarrollar ese qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar, y cómo enseñar, y cuándo evaluar.

DIAGNOSTICO PREVIO DE SABERES ADQUIRIDOS

Reconocer que muchos de los docentes del hoy, en nuestra inexperimentada labor, en cuanto a la práctica se refiere, nos vemos en apuros como la profe Oliva, siempre entramos diagnosticando los probemas más sobresalientes del contexto donde se labora. Este es el punto a favor que nos permite retarnos así mismos y emprender una pronta solución siempre fundamentadas desde nuestra labor.

DIFICULTADES:

La dificultad que he tenido sobretodo en los chats, que no he podido estar, pues se me ha dificultado participar por mis oficios hasta tarde de la noche los dias lunes.

COMPROMISOS

Tener una interacción más frecuente con los apoyos suministrados por la facilitadora, especialmente los videos, las lecturas, los esquemas, han sido muy buenos, como de no dejarlos pasar desapercibidos. Son de gran apoyo y estima para quien quiere salir adelante emprendiendo e innovando.

En cuanto a la lectura que me llamó la atención del curso "la historia de Oliva", una maestra rural: sus saberes previos adquiridos, como me parezco a ella. Que grandes dificultades con la escuela y la comunidad, para ´mí es un enorme ejemplo y un gran reto de superación, a veces o casi siempre a nosotros nos pasa que todo o tenemos, y no aprovechamos los recursos, las herramientas, las TIC, las bibliotecas virtuales, el internet, y un sin número de herramientas, la pereza, quizá la mediocridad nos toma por sorpresa y no permite que avancemos permitiéndonos tener elementos que nos alejen del vacío y de la posibilidad de ser innovadores y maestros de aprendizajes significativos.

CURRICULO Y EDUCACION

Las preguntas lograron aterrizar el contenido. Del contenido asimilo los puntos de referencia a la hora de elaborar el curriculo como lo son: sus fuentes curriculares, sus fundamentos filosoficos, sus propósitos y contenidos, sus características. Los enlaces que me llevaban a las fuentes curriculares me fueron de mucha ayuda, ya que me permitieron adentrarme en el meollo de los grandes problemas que surgen y que no deben ser ajenos a la hora de elaborar un currículo y, más sobre las grandes influencias que estas corrientes del saber han hecho en las grandes dimensiones del conocimiento científico, en el desarrollo cultural de un pueblo y sopbre todo las puertas que estas abren hacia el camino de la auténtica verdad.

MAPAS CONCEPTUALES

De los mapas conceptuales, aprendí a ser más esquemático a la hora de realizar una esposición. La claridad con la que se exponen las definiciones es enriquecedora y clara. Sus procesos de ascensión a través de la historia son grandes, el conocimiento y la profundidad de los distintos autores, enriquecen nuestros conocimientos, y nos dan luces muy significativas para aprender a enseñar, a dar conocimiento.

Aprendí que el curriculo es "un vehículo a través del cual se concreta la labor educativa". Aprendí que como docente haciendo buen uso de éste medio, la labor docente-estudiante será muy fructífera, ya que la articulación de lo ahí planeado nos permite formar hombres y mujeres de bien. En un segundo momento resaltar la definición que la ley general de la educación en el art 76 nos da sobre curriculo, ya que está metodológicamente estructurada la labor docente en el desarrollo del currículo.

Se me permitió afianzar los conocimientos e inclusive tenía dudas en algunos puntos, ello me llevó a realizar una retroalimentación de los contenidos, a investigar en algunos textos, como: UN MODELO DE SEMINARIO PARA ESTUDIOS DE POSGRADO. Rafael Campo y Mariluz Restrepo. Univ. Javeriana, 1993.; ENFOQUES PEDAGOGICOS Y DIDACTICAS CONTEMPORANEAS, Miguel de Zubiría Samper. 2005. Aprendí que nunca nos debemos dar por terminados y que hay mucho por conocer.

COMPROMISOS

Prepararme con más responsabilidad y dedicación. Ser más esquematizado para asimilar, procesar y evocar los contenidos.

LOGROS

La realización de la reflexión pedagógica me permitió apropiarme del contenido, realizando a sí una introspección de mi labor como docente. En la realización del mapa conceptual asimilé con mucha más apropiación el contenido, logrando realizar una retroalimentación del mismo.

DIFICULTADES

La falta de experiencia como docente no me permitió ser más coherente con la reflexión. Por consiguiente siento que fue pobre.

COMPROMISO

Asimilar nuevos enlaces que permitan crecer en información y así fortalecer los conocimientos.

EL CURRICULO

No puede haber una enseñanza excelente, si no se tiene una guia que nos permita conocer los contenidos, estrategias, etc. Sabemos que el curriculum debe ser elaborado no solo por un maestro, sino que este dbee tener en cuenta la cultura, los habitantes donde se va a realizar. Esto nos permitirá cooperar en el desarrollo de la cultura nacional, regional y local.

QUE ES EL CURRICULO

Tomando riendas y adentrándome en las profundidades del conocimiento curricular puedo ver con claridad la paciencia como virtud piloto para la realización de un elemento tan esencial para la enseñanza en nuestros pueblos. En las lecturas descubrí la importancia de acoger no solo los aportes de carácter científico_pedagógico, a la hora de elaborar esta importante brújula educativa, sino que se ha de tener en cuenta la historia cultural de un pueblo. También cabe resaltar en ese mismo orden de ideas, la participación del estudiante como un motivo, crear conciencia y adentrarlo así en el conocimiento del que se va a hacer acreedor.

La sabiduría va ascendiendo día tras dia y ha sido la iniciación de los muchos pedagogos y/o teorías de carácter pedagógicas, que han permitido ahondar en estos temas sapientes.

Algo para resaltar que me pareció muy importante, fue aquello que se refiere al currículo oculto o latente: donde quedan los valores, las normas, cualidades y los diferentes arraigos culturales, la esencia misma de la vida, la resolución de conflictos? Es ahí donde pienso, asi mismo como en los vacios que los mismos estudiantes presentan y que de parte nuestra muchas veces o no estamos preparados para incluirlso en nuestros planes diarios de clase o simplemente no queremos hacerlo.

Con el ánimo de tener mejores proyecciones, de aprender más y de permitir que mi mente vuele hacia estos niveles del conocimiento, me puse en la tarea de buscar otras fuentes distintas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%ADculo_(educaci%C3%B3n)

http://nlopezmonsalve.bligoo.com/content/view/76366/La_importancia_del_Curriculum_en_la_Ense_anza.html

http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.htm

Estos enlaces lograron ampliar mis conocimientos acerca de la definición, utilización, importancia del curriculo, además hablan explicitamente acerca de la forma legal y aplicación del curriculo.

El taller desarrollado y pensado como elemento cooperativo me ha permitido observar y proyectar el papel que tengo como docente, en torno a no conocer el curriculum y todo lo relacionado con este en las Instituciones Educativas que me permiten vincularme para aprender más. La compañera Beatriz Elena Orozco ha sido un excelente complemento, me ha ayudado, motivado y enseñado el valor de la unidad, aun en la diversidad, y el valor de la responsabilidad como tambien del compromiso.

Dairo Alberto Cataño G

Marzo de 2010 Lic en Filosofia y ciencias religiosas.

PORTAFOLIO

Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

1.TABLA DE CONTENIDOS Y PROGRAMA DEL CURSO:
Logros en cada una de las actividades
UNIDAD UNO: COMCEPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
1. Orígenes históricos del currículo
2. Fundamentación legal.
3. Proceso de fundamentación curricular.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS:
1. Currículo y educación
2. Definición del Currículo
3. Currículo de educación formal
4. Video de educación primaria
5. Video de innovación y liderazgo
UNIDAD DOS: EL CURRICULO Y SOCIEDAD
1. Formación en procesos curriculares.
2. Aspectos generales del currículo.
3. Escuela y construcción del currículo.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS:
1. Educar no es lo mismo que enseñar.
2. Currículo y diseño curricular.
3. Ejemplos de currículo integrado.
4. Currículum formal, real y oculto.

Dificultades en cada una de las actividades
Hasta el momento no he encontrado dificultades en tener una visión general de estas dos unidades.
Compromisos de acuerdo a las dificultades en las actividades
Dedicar el tiempo suficiente para tener una idea general de estas dos unidades, y además profundizar sobre ellas.
Mi Actividad Preferida y por qué
Los videos me ayudaron a tener más claridad en los contenidos vistos, dado que utilizo la visión, el audio, y la memoria.


Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

2. PROPÓSITOS PERSONALES
Logros en cada una de las actividades

· Profundizar sobre los temas expuestos en estas unidades.
· Disponer el mayor tiempo para la profundización de estos temas.
· A partir de la fundamentación del currículo aportar para una mejor cualificación de la misma.
· Colocar en práctica todos los contenidos, no solo a nivel profesional sino también personal como proyecto de vida.

Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

3. SÍNTESIS SOBRE LAS LECTURAS OBLIGATORIAS
Logros en cada una de las actividades
Con estas lecturas pude comprender el origen del currículo, y su implicación en todo el proceso pedagógico que debe tener cualquier institución educativa.

1. Currículo y educación: Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. Que significa carrera. Se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.
El curriculum es una construcción desde el saber pedagógico, en cuyo proceso intervienen diferentes fuentes de saberes y conocimientos. Distinguimos entonces:
· fuente epistemológica o disciplinaria
· fuente psicopedagógica
· fuente sociocultural
Propósito: Plasmar una concepción educativa, Su real función es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo.
Los contenidos: Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Contenidos conceptuales (saber, datos, hechos, conceptos). Contenidos procedimentales (saber hacer, Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”). Contenidos actitudinales, Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. (valores, actitudes y normas)

Características: Abierto, flexible, inclusivo, atiende a la diversidad, profesor reflexivo,

2. Definición del Currículo: “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.” El currículo no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de algún concepto abstracto, que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la existencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.

3. Currículo de educación formal: el currículo es el vehículo a través del cual se concreta la labor educativa. Es el campo en el cual se ejerce con mayor libertad, la autonomía institucional; autonomía relativa, regulada por la norma. El currículo se asume como una estructura flexible, adaptada al medio y pertinente. Es elaborado y desarrollado de manera participativa por la comunidad educativa, con el aporte profundo de los docentes, la dirección del Consejo Académico y el liderazgo del rector.

Entre los elementos constitutivos del currículo se encuentran los fundamentos conceptuales, los objetivos de la educación, los actores del proceso y el plan de estudios. Los cuatro primeros conforman la base teórica y el último, el plan operativo. El plan de estudios se puede concebir como la articulación coherente entre áreas y proyectos junto con el sistema de evaluación.

Las dos características básicas del currículo son su flexibilidad y la adaptación al medio. La flexibilidad guarda relación con su adaptación al medio, en la medida en que responda a las necesidades de la comunidad educativa y de su entorno.

Los referentes del currículo son las teorías curriculares y los factores pedagógicos, culturales, étnicos, sociales, ambientales, colectivos, históricos, éticos, normativos, proyectivos y la evaluación del rendimiento escolar.

Sobre los componentes del currículo, el artículo 76 de la ley 115 al definir el currículo enuncia los componentes como “un conjunto de: criterios, planes de estudio, programas, metodologías, recursos humanos y procesos formativos.”
Los componentes principales del currículo son:
· Fundamentos Conceptuales
· Objetivos de la Educación
· Actores del Proceso
· Estrategia o modelo pedagógico
· Plan de Estudios

4. Educar no es lo mismo que enseñar: Nuestros estudiantes tienen milésimas de miles de conocimientos, sin estructura mental. Esquemas educativos con la preocupación de un alto puntaje del Icfes, no responde al nombre de una educación verdadera.
Qué nos ganamos con una juventud saturada de saberes superficiales, información abundante, pero sin convicciones bien fundadas? Ya no se enseña civismo, no inculcamos la honestidad, el respeto mutuo, la responsabilidad. Hemos enseñado una ética que se acomode al egoísmo humano. Todo se puede y todo se permite, ya ni siquiera sabemos qué es bueno o qué es lo malo, qué es justo o injusto, qué es digno o indigno. Necesitamos una educación que ayude a recuperar una cultura ética.
La pedagogía de los valores es una necesidad sentida en la educación contemporánea. Los valores motivan y orientan la acción educativa. Nuestros estudiantes no son máquinas pensantes, son personas que adquieren una formación que los compromete con los otros; con una sociedad que hay que influir para cambiarla y mejorarla. Con sólo conocimiento no se logra este cambio, es indispensable que el estudiante adquiera una comprensión de los valores y una profunda afinidad con ellos.
Vivimos en una sociedad montada sobre el egoísmo, donde escasea la solidaridad, el compartir y el servicio. Se estudia para saber y con ese saber, conseguir mayor posición social, más poder, más dinero, más comodidad. Para qué un éxito personal si poco o nada beneficia a los demás. Quien tiene un espíritu sano encuentra más satisfacción en dar que en recibir, nos enriquecemos dando. Recordemos las palabras de John F. Kennedy: "No nos preguntemos qué hace la patria por nosotros, sino qué hacemos nosotros por la patria".
5. Currículo y diseño curricular: Es un conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con sentido de <>. También se le da cabida al conjunto de experiencias programadas por la escuela y por el propio proceso seguido para programarlas como al conjunto de experiencias vividas por el alumno en el contexto escolar.

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla
6. Ejemplos de currículo integrado: la instauración de convergencias entre áreas curriculares y se basa en la transferencia de competencias de una lengua a otra. El currículo integrado e integrador se desarrolla dentro de las instituciones. Ese tipo de sistema se basa en el incremento de las posibilidades para integrar al estudiante social y personalmente, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, en el desarrollo de problemas y temas importantes para todos los miembros que conforman la comunidad donde se desenvuelven. La integración de las experiencias, social, de conocimientos y del diseño curricular son las dimensiones de integración en la cuales se basa este CII.
Estas dimensiones buscan la participación del estudiante para el planteamiento y posibles soluciones a los problemas reales a los cuales se enfrentan día a día, y los cuales son de interés para el desarrollo de la comunidad en la cual viven. De igual manera se busca preparar al alumno o al estudiante para la vida y no para la solución de un examen o prueba.


7. Currículum formal, real y oculto: el "currículum formal" en un plan de trabajo concreto: lecciones, actividades, evaluaciones... esto es, situaciones prácticas de aprendizaje.
En efecto, los docentes son formados para que su trabajo de interpretación y explicitación de currículum formal pueda garantizar cierta normalización del currículum real.

El currículum formal explicita el saber cultural a transmitirse con la formulación, codificación y elaboración correspondiente a tal intención didáctica

El currículum real, supone además una negociación entre docentes y alumnos. Porque en efecto, nunca este resulta de la estricta intencionalidad del maestro. La puesta en práctica del currículo formal supone una adaptación a la naturaleza de la clase y a las eventualidades que pudiesen presentarse durante su transcurso.
Currículo oculto: La sociología de la educación denomina "currículum oculto" a aquellos aspectos no explícitos del currículum. Perrenoud, considera al respecto que éste tipo de prácticas no son ningún secreto en realidad: es sabido que en la escuela se aprende a vivir en sociedad, a ser un buen ciudadano, a trabajar seriamente... en otras palabras, una suerte de "currículum moral". En este sentido, este aspecto del currículum no sería tan "oculto".
Dificultades en cada una de las actividades

Una primera dificultad es la falta de disponibilidad de tiempo
Por otro lado, muchos términos desconocidos y cosas confusas.
Compromisos de acuerdo a las dificultades en las actividades

Organizar mi tiempo, para poder dedicar más horas a la profundización de estos temas, que complementan y ayudan a tener ideas claras de lo que es currículo. A presentar todos os trabajos, con puntualidad y responsabilidad.

Mi Actividad Preferida y por qué
La lectura que más me gustó fue Educar no es lo mismo que enseñar, porque habla de realidad de los jóvenes que están en el proceso educativo, dado a que no es solo llenarlos de conocimiento sino llevarlos a que pongan práctica todo lo que se les enseña.


Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

1. Autoevaluación
Logros en cada una de las actividades

En gran parte siento que he llevado la secuencia de las orientaciones del curso, he utilizado muchas herramientas para ir asimilando los contenidos, la lectura, subrayado y síntesis. He respondido puntualmente a cada unas de las tareas asignadas, fuera de ello poco a poco voy comprendiendo la importancia del currículo no solo en el ámbito educativo sino en lo personal. Por tanto mi nota sería 4.3


Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

TALLERES Y REALIMENTACIONES
Logros en cada una de las actividades
Prueba diagnóstica: en esta actividad tuve la oportunidad de ubicarme en el contexto de la materia, y comprender cuál era el objetivo a seguir.

Taller uno: El currículo como proyecto de vida. Fue interesante ese momento porque me puso a pensar bastante para poder responder este primer taller, porque siempre que se hablaba de currículo, inmediatamente se imaginaba la escuela o el colegio, pero ahora el poder integrar todos estos elementos a la vida personal, enriquecen el proyecto de vida.

Cada una de las sugerencias que me hacen en las retroalimentaciones, son importantes porque me ayudan a mejorar y cualificar el trabajo con el curso.

Dificultades en cada una de las actividades

Tengo siempre una limitante y es el tiempo, porque cuento con muy poco.
Compromisos de acuerdo a las dificultades en las actividades

A prestar más atención a la elaboración de los trabajos, organizando el tiempo y dedicar más horas a profundizar los temas del contenido.

Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

APORTES Y LIMITACIONES DEL TRABAJO COLABORATIVO
Logros en cada una de las actividades

Siempre es un poco complicado mantener comunicación, cada uno de los compañeros del equipo de trabajo o con otros, debido a que cada uno tien sus propias ocupaciones, en horarios totalmente diferentes. pero esto significa que sea un problema de fuerza mayor, por el contrario, es valioso de ver la disciplina con la que se toma este reto de estudiar virtualmente.

Los foros son para mí un espacio muy especial, porque el aporte de cada uno de mis compañeros me ayudan a aclarar las dudas que tenga, además me enriquecen con sus aportes. El paseo por la red, lo obliga a uno a conocer y a ir buscando por todos lados lo que necesita, de esta manera me di cuenta que los portales de educación son muchos y que uy pocas veces recurrimos a ellos para aprovechar toda su riqueza.

La orientación que le está dando a los foros, me parece muy especiales, porque ya no se siente, como el que no conoce a nadie, sino que tiene la oportunidad de interactuar más directamente por medio de la vos, que hace sentir más cercano de todos, fuera de eso escuchar los portes de los otros complementa mis conocimientos.

El segundo taller, me abre el horizonte del saber curricular debido a que ello, me ubica en la realidad, me lleva a aplicarla en la misma, y fuera de eso a tener bases sólidas en los manejos curriculares.


Dificultades en cada una de las actividades

En el trabajo en grupo se nos dificultó la comunicación para finiquitar cuestiones del taller dos. Ý por el poco tiempo no he podido participar de todos los encuentros sincrónicos.
Compromisos de acuerdo a las dificultades en las actividades

Buscar más momentos de estudio en grupo.

Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

Lecturas personales para complementar el tema:
Logros en cada una de las actividades

El currículo una construcción como proyecto de vida.
El ethos oculto de la universidad
El currículo y educación de personas adultas.
El diseño curricular. Sus tareas componentes y niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular
Cada una de esta lecturas mea ayudaron a tener claridad sobre los temas de la unidades.

Taller cooperativo

1. Realice una observación directa del entorno (lugar donde vive, o trabaja, barrio municipio) y abra un blog por gmail.com para que de cuenta de las necesidades, intereses y problemas de las regiones en el ámbito educativo.

Haciendo una especie de introducción, al trabajo quiero decir que la Ciudad en la que actualmente vivo, es una ciudad pequeña, de antepasados colonizadores de origen paisa, aun se conservan rasgos de estos colonizadores, aunque mesclados con los rasgos de los Tolimenses.
Ustedes se preguntaran por que este primer comentario, quiero decirles que este pequeño pueblo como lo llamamos en el argot popular, cuenta en la actualidad con Ocho (8) Instituciones de Educación Media, Instituciones que en su infraestructura podemos decir que es en un 75% apta para funcionar como tal, en lo referente a la Planta Docente cuentan con el Número total de Docentes necesarios para cubrir de manera satisfactoria las necesidades académicas de los estudiantes, que a diario acuden a ellos.

Respecto a la calidad de educación que se esta impartiendo a los Alumnos de Básica Media, según mi parecer es buena, ya que según lo poco que conozco de ellos y habiendo trabajado en encuentros académicos y de formación con ellos, personalmente me he dado cuenta de las capacidades con las que cuenta cada unos de los Docentes de educación media.
En lo que si se puede estar fallando respecto a la educación media que se le esta brindando a los alumnos y no solo acá sino en todo el país, es la mala estructuración con la que cuenta todo la estructura curricular, establecida por el Ministerio de Educación y que es el que a últimas los docentes están obligados a impartir a diario en sus clases.

Ustedes se preguntaran porque de mi afirmación y les quiero decir desde mi punto de vista, que la gama de contenidos que se le debieran impartir a los alumnos es muy alta, pero desafortunadamente todos los lineamientos establecidos por el Ministerio atan de tal manera a los docentes en la exigencia hacia los alumnos, que, ellos se abstienen de exigir un mayor rendimiento, para evitarse problemas de carácter administrativo, situación que se ve reiteradamente, debido a la exigencia académica que ellos hacen es sus clases diarias.
Otra gran dificultad y esta mas bien pareciera que fuera cultural, debido a que en muchas ocasiones los alumnos abandonan sus estudios debido a la exigencia de los docentes. Esto quiere decir que hay muy poca voluntad de cumplir plenamente con las obligaciones académicas y curriculares hechas por los docentes.

Quiero dejar claro que este concepto lo ofrezco partiendo de las experiencias que vivo a diario en esta comunidad, ya que a diario vivo lo que es una jornada de escuela primaria, toda vez que la Institución de Educación Superior en la que Trabajo funciona en las instalaciones de una Escuela de Primaria y a diario veo cuan difícil es el impartir educación aún en la primaria, pues a diario veo los reclamos airados de parte de los padres de familia hacia los docentes por circunstancias variadas ( Ej: le dejaron tarea a sus hijos para la casa, el docente le envía una nota a los padres para que le colaboren con las tareas a los alumnos y otra serie de reclamos) que a simple vista se ve el grado al cual esta cayendo la educación, pues si esa es la aptitud de los padres hacia la educación, ni que le digo de la aptitud tomada por los mismos alumnos, cuando sus padres desautorizan a los docentes respecto a la educación que han de recibir sus alumnos.En la actualidad me desempeño como Coordinador Administrativo del Ceres Satélite Fresno, cuyo operador es la Universidad Minuto de Dios y he tenido la oportunidad de ver la inconstancia de los Alumnos ante las adversidades académicas y su proceder es el de abandonar definitivamente los estudios

2. En el mismo blog exponga sobre el "Currículo oculto", "Currículo latente", de las instituciones educativas que tiene acceso o labore. Complemente el trabajo con una reflexión pedagógica sobre el tema.

CURRICULO LATENTE: Nos dice es que el currículo que analiza lo que aprenden los alumnos por el paso de las aulas educativas, para poder hablar de lo que alcanzan a aprender los alumnos durante su época de estudio habría que hacer un estudio profundo y con principios concretos de evaluación y digo principios claros que evalúen a los estudiantes, teniendo en cuenta varios criterios, toda vez que no todas las Instituciones Educativas cuentan con las mismas posibilidades para instruir a sus alumnos, y mas aquí en Colombia donde también a diario se ven las desigualdades hasta en la Educación y su forma de darla a los alumnos.

Por ejemplo, donde trabajo es una Sede de una Escuela de Primaria y a simple vista se ven las desigualdades para enseñar, empezando por las edades de los docentes, situación bien interesante y primordial, debido a que esto afecta la pedagogía ya que vemos que hay docentes que debido al tiempo que llevan como docentes les ha hecho acreedores a una vasta experiencia, no se preocupan por llevar acabo sus actualizaciones pedagógicas y curriculares y en muchas ocasiones se oponen a que estas se desarrollen normalmente por la dificultad que para ellos representa

Esta situación lo he apreciado en varios docentes que laboran con estos niños que empiezan la adquisición de conocimientos con el fin de construir su vida y futuro a partir de sus conocimientos.

Esta situación créanme que me ha preocupado desde el primer momento en el que me di cuenta y en varias ocasiones he intentado dialogar con los docentes con el fin de crear en ellos un criterio de unidad respecto a las metodologías y contenidos que se deben transmitir a los alumnos y mas teniendo en cuenta que son niños que empiezan a recopilar conocimientos y mejor a formar su futuro.

Por último, no conviene olvidar que los alumnos se impregnan más de la forma de ser y hacer del docente que de lo que les ofrece el currículo, dado que su aprendizaje es más significativo y vivencial; así, un alumno hará las cosas como vio a su maestro hacerlas antes que como éste le explicó que las hiciera.

Por otro lado, el profesor es un mediador entre el currículo y el alumnado, entre éstos y la cultura. El profesorado tiene sus propias concepciones pedagógicas que no tienen por qué coincidir con las de la administración educativa, concepciones que van a influir de una forma implícita en el currículo. Estas teorías implícitas del profesorado afectan fundamentalmente la formación pedagógica de los mismos.

CURRICULO OCULTO: Según todas las consultas que he llevado acabo respecto a este currículo oculto me dicen, que son todas aquellos conocimientos, destrezas, actitudes o valores que se adquieren durante su proceso de enseñanza, es lo que en muchos casos decimos que son competencias laborales.

Encuentro también que son todos aquellos conocimientos que se adquieren durante nuestra vida de formación pedagógica, pero que no están descritos dentro de ningún pensum académico sino mas bien son conocimientos que se van formando, construyendo a diario de experiencias que surgen ene diario trasegar de nuestra vida educativa

Por ultimo podemos decir que El currículo oculto no tiene su origen en la normatividad sino en el resultado de ciertas prácticas institucionales, el currículo oculto por no estar escrito, permite que se pueda aprender mas por las relaciones sociales que se establecen y por las actividades que se manifiestan, es decir se aprende mas por lo que se hace que por lo que se adquiere de conocimientos en clase.

Como comentario particular, se aprende mas por la vivencia que por la transmisión de conocimientos que s realiza en las aulas.

“La Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el Proceso de formación, es decir, la que estudia la formación, en general, de la personalidad de los hombres. El estudio de la Pedagogía nos permite dirigir científicamente la formación de los ciudadanos de una sociedad. El proceso formativo que tiene como dimensiones lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador o capacitivo y como categorías el proceso instructivo, el proceso educativo y el proceso desarrollador. El proceso formativo puede hacerse en instalaciones escolares y fuera de instalaciones escolares y por eso está el proceso formativo escolar y el proceso formativo no escolar. Dentro del primero está el proceso docente educativo, el proceso extradocente y el proceso extraescolar.

El hecho de tener un objeto de estudio bien determinado hace que pueda determinarse un campo de acción y uno de estos puede ser el proceso formativo escolar como caso particular”[1].


A) El saber pedagógico ha sufrido diferentes transformaciones dando luces para fundamentar el saber pedagógico y mejorar los procesos educativos, que de seguirse la investigación, permitirán formulaciones rigurosas y coherentes para generar la “revolución pedagógica” que exige la llamada postmodernidad. P/ Explique qué lugar ocupa el educador dentro del proceso de transformación de saber pedagógico.

R/ El educador ocupa un lugar fundamental o quizá el más importante, porque del educador depende que se dé o no la revolución pedagógica. Desde el ejercicio de su profesión se empieza a dar el proceso de la construcción del saber pedagógico, desde allí reflexionan sobre su práctica o quehacer, que los lleva a construir o a cambiar los métodos de acuerdo a los resultados que estén obteniendo, esto nos da a entender que el educador debe tener una don especial como dice Comenio: El don especial la vocación, la del maestro, y el saber el del método de enseñar o didáctica, la del pedagogo, es decir que la pedagogía se convierte en didáctica. Esto significa que el educador debe convertirse en un pedagogo, porque ser educador y ser pedagogo son tareas complementarias, no se concibe una educación sin pedagogía como tampoco se concibe la pedagogía sin estar referida a la educación.

B) El acto pedagógico está constituido por tres elementos: El YO, que se refiere al educador o pedagogo. ELLOS, que se refiere a los estudiantes, Y ESTO, que se refiere a la temática. P/ Explique si el acto pedagógico se relaciona con la construcción del saber pedagógico.
R/ El acto pedagógico se da en el momento de impartir conocimientos, es una interacción entre el educador, el educando y la temática, es lo que se da en sí como tal, y la construcción del saber pedagógico, se da en momentos extraescolares, no propiamente dentro de un aula, la construcción del saber pedagógico es muy amplia, porque requiere recoger información y experiencias desde la vida, cotidiana, laboral, familiar, social, para el constructo del saber pedagógico. Aunque haya una diferencia nocional, si se relacionan, porque el acto pedagógico es la concreción de la construcción del saber pedagógico. El acto pedagógico es el resultado ya aplicado del saber pedagógico, pero también no hay que desconocer que dentro de acto pedagógico también se construye el saber pedagógico, por las reflexiones inspiradas en el acto pedagógico.

3. Aportemos fuentes de consulta: Elabore dos fichas RAE de temas que haya encontrado en los portales y revistas de pedagogia en los cuales ha indagado y se ha inscrito, que le hayan aportado para su formación como futuro profesional de la educación y enriquezcan los contenidos del curso.(Sugiero hipervincular acceso de las páginas consultadas).

FICHA RAE (1)
TEMA ELEGIDO: Paradigmas Curriculares
FUENTES CONSULTADAS:
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
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OBRA DE COLECCI

TRABAJO DE GRADO

PONENCIA
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CONFERENCIA

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ARTÍCULO DE PERIÓDICO


REFERENCIA ELECTRÓNICA (son fuentes en internet, que incluyen correos chat, foros, etc)

http://santiago.k12.cl/core/view/10580.


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FICHA DE RESUMEN

FICHA DE RESUMEN ®

TITULO: Paradigma Curriculares

AUTOR: María José Leal, Claudio Pizarro


PAIS-CIUDAD: Santiago de Chile

FECHA DE CONSULTA:

08-03-10

RESUMEN DEL TEXTO:
Paradigma técnico: Acción verificable y controlable. Consiste en la reproducción de la cultura predominante en un grupo social. A través de los procedimientos de transmisión cultural, busca una especie de homogeneización sociocultural de los individuos
Paradigma práctico: Proceso de construcción social, que busca la construcción de significados por parte del alumno (y la reproducción). Centrado en el aprendizaje, no en la enseñanza.
Paradigma crítico: Fenómeno social que debería contribuir a la transformación cultural y social y no a la acción meramente reproductiva. “Se preocupa de la potenciación, o sea de la capacitación de individuos y grupos para tomar las riendas de sus propias vidas de manera autónoma y responsable” (Grundy, 1989

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: desde los diferentes paradigmas, se da para aclarar el paradigma curricular.

PRINCIPALES CONCEPTOS:

Control – poder, Comprensión- interacción Negociación de significados, deliberación o juicio práctico. Emancipación o liberación. Justicia e igualdad social. Búsqueda de la verdad. Autonomía, responsabilidad, autorreflexión.


RESULTADOS:

· Concepción de la realidad
· Orientación del conocimiento
· Conocimiento generado

· COMENTARIOS: Se hace necesario marcar la distinción entre paradigma y epistemología, desde el primero se trata de recuperar una visión total de la realidad en sus diferentes dimensiones, constituye el modelo macro para entender la realidad, un esquema básico de interpretación que incluye supuestos teóricos de tipo general, lo que traducido al campo de la educación equivale a la interpretación integral de la realidad y de cómo concretarla en la práctica educativa. Desde la epistemología se busca asumir una orientación en función del conocimiento, o sea, el modo en que adquirimos el conocimiento de la realidad, y su mediación entre la teoría y la práctica, compatible y pertinente con las exigencias de cambio de la realidad social.



FICHA RAE (2)
TEMA ELEGIDO: Criterios de la verdad de la pedagogía
FUENTES CONSULTADAS:
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
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ARTÍCULO DE PERIÓDICO

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http://ayura.udea.edu.co/publicaciones/revista/numero1/Contenido.htm
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FICHA DE RESUMEN

FICHA DE RESUMEN ®

TITULO: Educación y Pedagogía.
Criterios de la verdad de la pedagogía

AUTOR: Universidad de Antioquia
Rafael Flores O

PAIS-CIUDAD: Colombia, Medellín Colombia.
FECHA DE CONSULTA:
08-03-10

RESUMEN DEL TEXTO: La verdad de la pedagogía va más lejos, es más compleja que la simple verdad metodológica de la mayoría de las ciencias, pues aunque comparte el rigor metodológico, teórico y experimental que se le exige al científico, la pedagogía responde también a un criterio de eficacia en la perspectiva de la formación más plena del hombre, a la manera como responde también la Medicina al criterio de la salud.
Así las cosas, nuestra definición propuesta de la pedagogía como una disciplina que explica y diseña la articulación entre el proceso cognitivo individual y el proceso de producción científico y cultural (en concreto, como teoría y aplicación acerca de los problemas de la enseñanza de las ciencias y del arte) no es una propuesta cientifista que dedicara la pedagogía al estudio de la enseñanza de las ciencias, por el gran prestigio que estas últimas han adquirido modernamente, etc., sino que se trata más bien del reconocimiento de que la producción espiritual más compleja del hombre en su historia reciente suministra los mejores materiales -por su grado de diversidad, complejidad y sofisticación racional- en cuyo procesamiento consciente el aprendiz podría desempeñarse más a fondo en la construcción de su autonomía, su inteligencia y su universalidad, las dimensiones esenciales más destacadas del proceso de humanización que nos propondríamos promover en él como pedagogos. Y como lo acabamos de observar, las demás cualidades o valores distintivos de su formación “integral” se derivarían razonablemente de tales dimensiones esenciales.


PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: El estudio de la pedagogía ha sido complejo, porque muchos han querido acercarse a su verdad, por tal razón es que surge este ensayo, sobre la verdad de la pedagogía, enfocado desde la parte antropológica.

PRINCIPALES CONCEPTOS:

· Universalidad, autonomía, analizas, objetivar, Verdad, pedagogía, acumular, diversidad integrada de las fuerzas,

RESULTADOS:

· Identificar un núcleo conceptual unificado mínimo y respetable como criterio riguroso para discernir la verdad pedagógica.
· Dimensiones tendenciales resultantes del desarrollo evolutivo de la vida sobre la tierra.
· El fenómeno Humano.

COMENTARIOS: la verdad de la pedagogía, tiene que centrarse en la verdad sobre el hombre, de lo contrario estaría trabajando en vano. Por su enfoque es totalmente antropológico, recae sobre el hombre concreto en ayuda de su evolución y desarrollo en la paso por la vida. En otras palabras es ayudar a que el ser humano se direccione en vía de su realización.

FICHA RAE (3)
TEMA ELEGIDO: La evaluación

FUENTES CONSULTADAS:

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
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REFERENCIA ELECTRÓNICA (son fuentes en internet, que incluyen correos chat, foros, etc)

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=9601&id_portal=396&id_seccion=2560

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FICHA DE RESUMEN

FICHA DE RESUMEN ®

TITULO: La evaluación


AUTOR: Red Maestros de Maestros. María Patricia vega López
PAIS-CIUDAD: Chile
FECHA DE CONSULTA:
08-03-10

RESUMEN DEL TEXTO: Dentro de los supuestos evaluativos que plantea la reforma educativa se encuentra la utilización de recursos y estrategias para evaluar el trabajo de alumnos(as) que siguen los principios de la evaluación auténtica. Esta perspectiva evaluativa, provoca un impacto tanto en la interacción profesor-alumno/a, como también en el aprendizaje, lo que contribuye de manera significativa a generar cambios en el sistema educativo. En este caso la implementación de la evaluación auténtica a nivel sala de clases, genera un acercamiento más constructivista e interactivo a la labor del profesor, como también al aprendizaje de los alumnos/as


PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: Una vida sin evaluarla no es posible que se construya y se realice. De otro lado la evaluación donde ser un proceso tomado desde el modelo pedagógico que determine una educación integral.


PRINCIPALES CONCEPTOS:

· Heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación,


RESULTADOS:

· Énfasis en el modelo cognitivo.
· El constructivismo se centra en el valor del diálogo.
· Pre-evaluación.
· Evaluación en proceso
· Post-evaluación
· Elementos de una evaluación auténtica.


COMENTARIOS: la evaluación debe ser otro momento del aprendizaje, ya que en el momento de la evaluación no se refiere, solo al examen donde se prueba el manejo del conocimiento, dado que la evaluación debe de ser un proceso durante el tiempo que el alumno se encuentra en el aula y fuera del aula. Los números, ni las impresiones, ni los exámenes automáticos determinan el proceso de crecimiento y descubrimiento de las propias competencias.

FICHA RAE (4)
TEMA ELEGIDO: El Diseño Curricular

FUENTES CONSULTADAS:

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
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ARTÍCULO DE PERIÓDICO


REFERENCIA ELECTRÓNICA (son fuentes en internet, que incluyen correos chat, foros, etc)

www.cedesi.uneciencias.com/textos/articulos/a04


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FICHA DE RESUMEN

FICHA DE RESUMEN ®

TITULO: Diseño curricular


AUTOR: Centro de desarrollo e investigación. Wálter Peñaloza Ramella

PAIS-CIUDAD: Cuba

FECHA DE CONSULTA:
08-03-10

RESUMEN DEL TEXTO: En la literatura sobre el tema en ocasiones se identifica el diseño curricular con el concepto de planeamiento o con el currículum en su integridad (Arnaz,1981), otros autores identifican el término con los documentos que prescriben la concepción curricular o con una etapa del proceso curricular.

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.


PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: Es necesario enfocar el proceso educativo de toda institución, no puede estar volando e improvisando.

PRINCIPALES CONCEPTOS:

· Diseño, currículo, tareas, diagnóstico, procesos, educación, necesidades.

RESULTADOS:

· Tareas del diseño curricular
· Diagnóstico de problemas y necesidades.
· Modelación del currículo
· Estructuración del currículo
· Puesta en marche del diseño curricular.

COMENTARIOS: Es necesario un diseño curricular, porque es donde se concretizan las necesidades siendo respuesta en el plan de estudio.



[1] www.sapiens.com. La comunidad del conocimiento.

taller cooperativo presentado por Jaime Rubio y Jairo Mesa

OBSERVACION DIRECTA DEL ENTORNO MUNICIPIO DE SOACHA CUNDINAMARCA
COLEGIO MILITAR ALMIRANTE PADILLA

Necesidades Identificadas
•Innovación del modelo pedagógico, para que los estudiantes no sientan que todo se debe hacer por imposición de sus superiores.
•Crear un currículo que tenga integridad participación, lúdica de manera que invite al estudiante a ser gestor de su formación, de manera participativa y propositiva.
IDENTIFICACION DE NECESIDADES DEL AMBITO EDUCATIVO
PROBLEMAS IDENTIFICADOS:
•Bajo rendimiento académico.
•Indisciplina.
•Poco interés de los estudiantes en los temas académicos.
•Falta de compromiso de los estudiantes con sus deberes académicos
•Sobre cupo en las aulas
•Trato descortés de docentes a alumnos
Necesidades Identificadas
Necesidad de formación integral: que oriente hacia la formación del ser, como individuo social, con valores y principios.
Necesidad de hacer formación con un currículo flexible que permita implementar técnicas didácticas activas que enamoren a los estudiantes de su formación y los ubique en un entorno real, con aprendizaje significativo, para lograr el interés del educando hacia su formación.
 Necesidad de liderazgo real de parte de los profesores, de manera que sean motivadores a cambios en los comportamientos, de forma asertiva y no impositiva y temporal.
 Necesidad de liderazgo y compromiso de parte de los estudiantes de manera que participen en los procesos ciudadanos y comunitarios de forma espontanea de manera que nazcan nuevos lideres para el país.

Intereses De La Comunidad Educativa Del Colegio
 Los padres de familia: se interesan por la formación de sus hijos y consideran que la educación militar es la adecuada para que ellos sean más obedientes y responsables.
 Los educadores: formar personas integras que logren las competencias educativas propuestas en los diseños curriculares.
 Los estudiantes: se interesan por obtener un titulo escolar para continuar en su mayoría la carrera militar. Lo anterior hace que los estudiantes pierdan el interés por temas que no consideren les sirva para la carrera militar.
CURRICULO OCULTO, LATENTE Y ESCONDIDO
Son aquellos aspectos no explícitos del currículo como, vivir el sociedad, ser un buen ciudadano, trabajar seriamente: estos aspectos del currículo oculto hacen parte de la formación integral, y aunque no se vean reflejados en el diseño curricular de forma escrita, es necesario contextualizar al estudiante para que entienda que el conocimiento debe estar acompañado de el buen comportamiento en sociedad para que tenga validez.
Delors plantea como pilares de la educación el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir el comunidad:
Estoy de acuerdo con esta afirmación pues el individuo puede llegar a tener conocimientos en mucha aéreas de la vida pero si no sabe hacer es decir poner en practica su conocimiento no tendrá éxito, si no logra comportarse en sociedad y tener valores para trabajar con otros seres humanos no lograra vivir en sociedad lo cual le causara conflictos a pesar de sus múltiples conocimientos, el saber ser dota a la persona de valores habilidades y destrezas necesarias para relacionarse.
CURRÍCULO OCULTO DEL COLEGIO ALMIRANTE PADILLA
El colegio objeto del presente análisis tiene en su diseño curricular oculto una forma de lograr la disciplina y buen comportamiento de los alumnos de forma impositiva, lo cual genera que los alumnos no puedan estar en ningún momento sin la vigilancia de un tutor o profesor.
El currículo oculto les enseña a vivir en sociedad
Les enseña a ser puntuales, a recibir ordenes, a usar uniformes de acuerdo a la entidad, al esparcimiento.