PORTAFOLIO

En los trabajos desarrollados y en cada uno de los portafolios y los temas que se van resolviendo a lo largo y ancho del estudio, se ve una buena temática y un buen desarrollo competitivo; además las estrategias que se van desarrollando son de demasiada importancia, ya que motivan al estudio y al aprendizaje múltiple, ya que no nos quedamos solo enviando trabajos y escribiéndonos por el correo sino que las herramientas del chat por medio de otros programas nos ayudan a interactuar de la mejor manera, para así aprender más de los demás compañeros. Además la participación de los compañeros de hace más clara y evidente ya que sin duda alguna la participación de todos es muy buena, se ve a través de los foros, los mensajes y los chat, que todos nos documentamos bien para dar buenos aportes y afianzar conocimientos.
Los diferentes temas propuestos que se ven, creo que si tienen aplicación para un futuro en el campo en el cual me iré a desempeñar, ya que esto nos concierne directamente al trabajo en las instituciones a la hora de desarrollar nuestros planes de área, los proyectos educativos y todas las exigencias que nos piden en las instituciones donde nos vamos a desenvolver en el campo laboral.
Sin duda alguna que las diferentes estrategias que se utilizan a la hora de desenvolvernos en el curso son todos muy útiles, creo que proponer otro más en este momento no lo conozco, ya que se utilizan todas las herramientas adecuadas en la red, o por lo menos las más comunes, para interactuar de forma rápida y real, de tal modo que nuestro aprendizaje sea más fructífero y lleno de muchas experiencias significativas para nuestras vidas.
Las interacciones activas y arraigadas de todos los que hacemos parte de este curso es significativo, es sin duda que nos llena muchas expectativas, porque se cumple con uno de los logros planteados y es la formación entre todos, un aprendizaje práctico y múltiple complementando paso a paso todos nuestros saberes. Se resuelven dudas, se lanzan preguntas que entre todos vamos resolviendo y llevando a cabo, y algo que me a parecido importante a sido la comunicación con la facilitadora, ya que de una u otra forma nos estimula a un trabajo más propio y nos lleva a comprometernos más de fondo con lo que se realiza, más aun es sin duda la oportunidad, para tener de cerca la facilitadora, para poder resolver inquietudes que a veces por medio de un mensaje no llenan las expectativas.
De las lecturas más destacadas para complementar son:

POR UNA MICROFÍSICA DE LA CULTURA ESCOLAR
Es importante, porque es una mirada sociológica de la educación y sobre la cultura escolar.
http://www.udem.edu.co/NR/rdonlyres/27315742-012E-4AF5-B912-1866067980E4/5234/Microfisica.pdf

Currículo: propuestas para la educación básica
Identificamos en esta parte las diferentes propuestas a desarrollar en la educación básica.
http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=76

LAS TIC EN EL CURRÍCULO
La importancia de este es descubrir lo importante que se convierten las Tic a la hora de retomar nuevas experiencas
http://portal.educar.org/foros/las-tic-en-el-curriculo-0

No podemos dejar atrás y reconocer la importancia que es el tener buenas referencias bibliográficas y elementos donde dirigirnos a la hora de hacer un consulta pertinente, y en lo que llevamos del curso, creo que no nos podemos dar de mal servidos, ya que hemos tenido unas buenas fuentes de consulta y desarrollo a la hora de ingresar a hacer nuestros trabajos y demás aportes al curso, en los diferentes foros, correos y chat.
Pues me asigno un 4.5, ya que todo no es perfección, y por más que se quieran hacer las cosas de la mejor manera, no falta el detalle que no haga perfecto todo lo que hace.
El saber nos hace constructores de un nuevo mañana, hombres competentes y con saberes que nos llevan a la construcción de un mundo mejor, que asegure la vida de todos aquellos a quienes la vida le va a dar la oportunidad de construir sus ideales.



Siguiendo con la formación del curso tenemos claro que en esta otra parte de la formación, encontramos la buena forma de educar y hacer parte de la educación a nuevas personas que lo desean. Entrelazando así una parte muy importante en cada una de las construcciones del currículo, de todos lo que intervienen en este para dar mejores garantías a las instituciones, tomando por cierto a la sociedad como eje fundamental de la construcción curricular que nos va a dar puntos muy importantes para toda su construcción y desarrollo. Tomando un punto importante que también nos guía en el estudio y desarrollo del mismo, es mirando como referente de estudio los diferentes currículos planteado, oculto, latente, escondido. Que nos llevan a descifrar una cantidad de potencialidades y falencias las cuales podemos tener en cuenta para la buena construcción de los currículos que nos van a guiar a través de la buena construcción curricular.
Además teniendo en cuenta como los PEI, son parte fundamental de cada uno de los procesos que se deben seguir, sabemos que los proyectos son indispensables para el buen desarrollo de cada institución o empresa ya que lo van a llevar a dirección mejor cada uno de sus proyectos; teniendo en cuenta que en este caso los PEI hoy están diseñados a responder hacia las nuevas exigencias que el mundo y la modernidad nos lo exige, sin duda alguna que cada una de las exigencias que se van planteando, nos van a servir para ser más competentes y buscar entrar en una mejor calidad educativa, ya que respondiendo a estas exigencias podemos entrar a competir de la mejor manera y se puede brindar un mejor desarrollo en la ejecución de cada uno de los proyectos.
Es interesante mirar e indagar cada una de las cualidades y experiencias que tiene cada uno de los países que tenemos como referencia para y así mirar y comparar que también estamos, que nos falta y que rumbo debemos tomar, para mejor cada día más en pro de una mejor educación y una buena generación de los procesos. Sin duda alguna puede ser algo fastidioso comparar con cada uno de estos, pero es significativo ya que se retroalimenta cada una de experiencias que ya se tienen y para adquirir mejores. Y mirando también hacia el futuro tomamos y vemos las nuevas exigencias curriculares que hoy nos comprometen a ser una reflexión total de la educación para mejorar cada una de las trasnversalidades que nos exige la actualidad para mejorar los estándares educativos que se nos pide para la actualidad.

LUIS ALBERTO OSORIO

TRABAJO FINAL DIANA PATRICIA VASQUEZ Y JAVIER GARCIA RAMIREZ

1. Indagar en la RED, los portales de educación de los siguientes países: CUBA, SINGAPUR, BRASIL, ALEMANIA Y COLOMBIA, sobre las estructuras curriculares y legislación educativa y elaborar un cuadro comparativo con el modelo curricular colombiano. Argumente a la luz de este trabajo las fortalezas y debilidades del sistema educativo colombiano.

CUADRO COMPARATIVO

CUBA	SINGAPUR	BRASIL
La eficacia del currículo está matizada por la forma en que se asuman los objetivos previstos como fines personales por los profesores y alumnos. Abordan con un alto grado el estudio de la disciplina en particular. Elaboran proyectos, diseñan investigaciones y analizan sus resultados. Utilizan las nuevas tecnologías de la información Aplican los contenidos básicos de la Pedagogía, que le permiten insertarse en las actividades a realizar en el currículo. Puede concluirse que el diseño curricular asumido en las instituciones educativas de Cuba ha estado sustentado por un enfoque histórico-cultural, con elementos del enfoque globalizado.	La educación es constante en la calidad, de la flexibilización y de la diversidad. Se busca una formación que profundice tanto en el aspecto académico como en el no académico Se potencian las actividades extracurriculares y extraescolares y se promueve una política de innovación docente, en la que se enfatiza el reciclaje profesional. La excelencia está entendida como clave en un sistema que busca una enseñanza activa y que refuerce su independencia. El sistema educativo de Singapur se estructura en niveles básicos, si bien dentro de cada nivel pueden existir varias opciones dependiendo de las habilidades de cada alumno y de sus fines académicos Los niños se introducen en el sistema educativo con unos cuatro años de edad, en el nivel denominado Preschool (preescolar)	El objetivo es construir una conceptualización crítico-prepositiva de currículo Confrontan enfoques y modelos metodológicos de diseño curricular, con la realidad educación-sociedad del país Vinculan teoría y práctica en el proceso de construcción curricular, dentro del contexto de la relación educación-sociedad Uno de los lemas de la educación brasilera es que se debe mirar el mundo de distinta manera y contribuir a su transformación El currículo de la escuela media, frecuentada por una clase de élite muy restricta, comprendía la gramática, la retórica y la dialéctica en el primer ciclo (trivium) y en el segundo ciclo (cuadrivium), la aritmética, la geometría, la música y la astronomía (disciplinas “matemáticas”). Los currículos de Brasil llevan los procesos los cuales son una serie de acciones articuladas que promueven la construcción de conocimientos, actitudes y valores.
	ALEMANIA El sistema educativo en Alemania delega en cada Länder la mayoría de la responsabilidad de los procesos de aprendizaje en los distintos ciclos escolares La educación es gratuita, existen escuelas orientadas a estudiantes con necesidades especiales y no existen colegios elitistas como en otros países de Europa En cuanto al nivel curricular, el mismo principio de autonomía escolar es aplicado a todas las Instituciones Educativas teniendo en cuenta unos criterios y directrices generales que son delimitados por el Ministerio de Educación Alemán Se enfatiza el desarrollo personal, motivando la incorporación de valores y de aspectos religiosos. También, en la línea de la informática educativa, la mayoría de las escuelas y colegios tienen laboratorios de cómputo e Internet de banda ancha. Utilizan estrategias de desarrollo de proyectos y toman en cuenta sus gustos a la hora de la definición de las actividades y de las clases.	COLOMBIA ¿Qué deben saber los estudiantes y cómo saber si han aprendido? Responder a éstas preguntas constituye una prioridad para el Ministerio de Educación Colombiano. Ante todo se mantiene la autonomía de los establecimientos educativos. Cada colegio o escuela es totalmente autónoma con respecto a las prioridades, la forma, la metodología y el orden en que se debe enseñar. Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local..." (artículo 76). El currículo colombiano tiene en cuenta el enfoque por competencias como campo de batalla ideológico y técnico entre otros.

CONCLUSION

La reforma educativa está en el primer lugar de la agenda de casi todos los países del mundo. Sin embargo, pese a aumentos masivos en el gasto y a ambiciosos intentos de reforma, el desempeño de muchos sistemas educativos apenas si ha mejorado en décadas. Esto es aún más sorprendente por las grandes diferencias existentes en la calidad de la educación. Cambiar lo que sucede en los corazones y las mentes de millones de niños –misión principal de cualquier sistema educativo – no es tarea simple. El hecho indiscutible es que algunos tienen éxito y otros no. De modo que podemos preguntarnos, ¿por qué algunos sistemas educativos tienen mejor desempeño que otros y mejoran con mayor rapidez?

Existen muchas y diferentes formas de mejorar un sistema educativo, pero la complejidad de esta tarea y la falta de certeza sobre sus resultados han aumentado los esfuerzos por ser mejores en el campo educativo. Las experiencias de los sistemas educativos exitosos resaltan la importancia de tres aspectos:

1) Conseguir las personas más idóneas para ejercer la docencia.

2) Desarrollarlas hasta convertirlas en maestros efectivos.

3) Garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor educación posible a todos los niños.

Estos sistemas demuestran que las mejores prácticas para alcanzar estos tres objetivos no guardan relación con la cultura del lugar donde se llevan a cabo. Asimismo, demuestran que pueden lograrse mejoras de importancia en los resultados, a corto plazo, y que la aplicación universal de estas prácticas podría tener enorme impacto en el mejoramiento de los sistemas educativos con dificultades, independientemente de dónde estén localizados. Tanto Alemania como Singapur demuestran que un sistema educativo puede pasar, de un bajo a un alto desempeño, en pocas décadas. Este logro es aún más destacable porque en general toma mucho tiempo evidenciar los efectos de una reforma (los resultados de las pruebas de los estudiantes al momento de graduarse de la escuela secundaria, dependen en gran medida de la calidad de la educación primaria recibida por estos diez años antes; situación a la vez, estrechamente ligada, con la calidad de las personas que ingresaron, algún tiempo antes, a la docencia). Boston e Inglaterra también han demostrado que se pueden alcanzar mejoras sustanciales a corto plazo, tanto en los resultados como en los factores que los impulsan (por ejemplo, el estatus de la profesión docente).

Los distintos sistemas educativos que han experimentado mejoras importantes lo lograron fundamentalmente porque generaron un sistema más eficiente en tres aspectos: consiguieron personas más talentosas que se interesaron por la docencia, los desarrollaron para que fueran mejores docentes y garantizaron que ellos se dedicaran consistentemente a todos los niños del sistema. La forma de lograrlo difiere en ciertos aspectos. El sistema educativo de Singapur se administra centralizadamente y utiliza esta particularidad para impulsar mejoras en el desempeño. En Alemania las autoridades tienen menor control relativo sobre su sistema educativo que tiene características más descentralizadas, de modo que han recurrido al uso tanto de estándares, financiación y obligación de rendir cuentas, como de mecanismos de apoyo sólidos para generar las condiciones necesarias para mejorar. En otros sistemas, el poder de los sindicatos u otros actores políticos, ha incidido sobre el ritmo y la trayectoria de la reforma, aunque quizá no en su dirección final.

La naturaleza del currículo/plan de estudios es fundamental, aunque si no se cuenta con un sistema efectivo para cumplirlo, cualquier cambio en el contenido de los cursos o en los objetivos de aprendizaje, tendrá poco impacto sobre los resultados. Los sistemas educativos tomados como referencia demuestran que lograr mejorías sustanciales en los resultados es a la vez un desafío y una posibilidad.

En muchos casos, factores externos retrasan los cambios. Estos deben abordarse primero para permitir al sistema educativo implementar políticas y procesos que mejoren el desempeño de los estudiantes. El contexto, la cultura, las políticas y la gobernabilidad determinarán tanto el punto de partida como el curso a seguir por los líderes de estos sistemas. Sin embargo, en última instancia, para lograr mejoras reales en los resultados, ninguno de estos aspectos será tan importante para el sistema educativo y para sus líderes como estos tres principios guía: 1) la calidad de un sistema educativo no será superior a la calidad de sus docentes, 2) la única manera de mejorar los resultados es mejorando la docencia y 3) lograr para todos los estudiantes muy buenos resultados sólo es posible si se ponen en práctica mecanismos que aseguren que las escuelas brinden a todos los niños educación de alta calidad.

2. Indague en las comunidades virtuales objetos de aprendizaje,(mínimo 2 e hipervincular acceso a la página) como ejemplo de tranversalidad curricular y elabore un ensayo de dos páginas sobre la importancia del tema, para entregar un aprendizaje significativo en cualquiera de los niveles de formación.

INFORMACION Y COMUNICACION TECNOLOGICA EN CUBA

Autor (es)	Entidad (es)
Diana Patricia Vasquez y Javier Garcia Ramirez	Fundacion Universitaria Catolica del Norte
Ubicacion:

http://imagenes.mailxmail.com/cursos /pdf/informacion-comunicacion -tecnologica-cuba-25136.pdf

Uso Educativo:

El proposito de este curso de las TIC, es llegar tanto a docentes como a estudiantes, con una motivacion de hacer un buen uso de la tecnologia, para un mejor desempeño en las diferentes areas del saber, y mas aun en lo concerniente a la tecnologias de la comunicacion estando en pleno siglo XXI, por lo tanto debemos estar a la vanguardia de los nuevos avances en las tecnicas de la informacion y la comunicacion que cada dia se han mas necesarios y competentes.

TITULO	TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
Descripcion	La transversalidad curricular destaca los propósitos educativos referidos con aspectos actitudinales, así como las habilidades psicosociales necesarias para la formación integral de los alumnos. En este contexto, los contenidos se convierten en una mediación para que el proceso educativo abarque las informaciones necesarias para que los propósitos transversales se puedan lograr. Esto posibilita que se alcancen a relacionar varios contenidos de distintas asignaturas o disciplinas; por ello es importante reconocer la riqueza que reporta la interdisciplinariedad y la globalización curricular de los contenidos.
Idioma(s)	Español
Palabras Clave:	TRANSVERSALIDAD CURRICULAR
Ciclo de Vida

Autor (es)	Diana Patricia Vasques y Javier Garcia Ramirez
Entidad(es):	Fundacion Universitaria Catolica del Norte

Versión:	1ed.Curricular
Fecha:	04 - Abril - 2010

Técnico
Formato:	Video (wmv, avi, mov, mpg) Archivo en pdf
Instrucciones de instalación:	Debe tener Programa Power Point, Reproductor de video Windows Media Player u otro, y Reproductor de audio Winamp y/o otros. www.softonic.com/s/winamp-espanol
Requerimientos:	Windows 98/ NT 4.0, ME, 2000 y XP, Macromedia Projector
Educacional:

Contexto de aprendizaje:	Educación Basica, Media y Superior
Nivel de Interactividad:	bajo y medio
Población objetivo:	Estudiantes y docentes
Tipo de Interactividad:
Tipo de recurso de aprendizaje:	Texto narrativo, Unidad temática

Derechos:
Costo:	Libre
Derechos de Autor y otras Restricciones	NO permitir un uso comercial de la obra ; permitir modificaciones en la obra si es necesario para su mejoramiento.
Anotacion:
Uso Educativo:	Uno de los motivos por el cual presento este objeto de aprendizaje es con el fin de apoyar el tema de la enseñanzanza en el curriculo dentro de las instituciones educativas, para todas las edades. Es necesario que en la transversalidad curricular tengamos en cuenta varios factores ya que en los diferentes aspectos de la educacion necesitamos cambios, que encausen por buen camino a los educandos y por ende los valores eticos, morales y espirituales sean puestos en evidencia dentro del marco de la educacion y la pedagogia del siglo XXI.

Clasificación:
Fuente de Clasificación:	Áreas de Conocimiento
Ruta Taxonomica	Pedagogia y curriculo y afines
Adjunto:	Tamaño
Archivos y paginas web

http://www.ucm.es/BUCM/revistas /edu/11302496/articulos/ RCED0303220379A.PDF
Dar clic para mirar muestra de video en curriculo http://empleo.universiablogs.net /tu-curriculo-en-video

3. Reflexión pedagógica sobre el aprendizaje adquirido, que le aportó este trabajo para su formación profesional.

Para nosotros este aprendizaje ha sido muy significativo, partiendo del principio de que cada vez son nuevas las técnicas y métodos los cuales debemos aprender y que por supuesto contribuye a nuestro aprendizaje desde varios aspectos del conocimiento y el saber humano. El hecho de mirar las estructuras curriculares de otros países y compararlo con el currículo de nuestro país de Colombia, nos brinda un panorama alentador; pero también nos indica donde están nuestras deficiencias para superarlas con miras a mejorar nuestra estructura curricular. Creemos que en el ámbito profesional es satisfactorio el aprendizaje que hemos recibido a través de este curso y de este trabajo colaborativo y participativo, ya que la única manera de tomar nuevos horizontes en el área de la educación, es teniendo unas coordenadas claras hacia donde dirigimos a los educandos en su preparación para la vida. podemos concluir que el tema del curriculo va mas alla de tener unos conocimientos basicos en la pedagogia, y se inclina en el como, cuando, donde y porque, es necesario estudiar el curriculo y ponerlo en practica en la vida escolar y en todas las areas del saber humano.

TRABAJO CURRICULO

CORREGIMIENTO DE RIOCHIQUITO PAEZ CAUCA


HUBICACION GEOGRAFICA

















































Localizado al Nor oriental Departamento del Cauca, con una población de 6850 habitantes, caracterizado por las festividades del frijol y la multiculturalidad, es una región rica en flora y fauna, con gran cantidad de recursos hídricos, esta rodeado por el rio Chiquito y Rionegro afluentes que nacen de esta región y que recorren gran parte del Huila. Cuanta con una INSTITUCION EDUCATIVA DE, SABAS BELTRAN, que atiende a 900 estudiantes desde el grado cero hasta undécimo, esta está distribuida en 16 sedes y una sede Centro que es la sede del Bachillerato.



Esta región ha sido olvidada por el estado colombino en materia educativa, a pesar que cuenta con una cantidad de estudiantes considerables no cuenta con la infraestructura suficiente para atender a los educandos, especialmente el bachillerato que cuenta con más de 300 alumnos, además de la carencia de talentos humanos para atender a la población estudiantil-

El departamento del Cauca y su Secretaria de Educación Que es la que le compete el buen nombrar los talentos humanos, no los nombra y cuando los nombra los trasladan a los pocos días, una de las deficiencia de este servicio es por ser una región apartada y de conflicto armado. Digo se carece de una buena Educación porque cuando mandan los maestros es a mediados de Junio en algunas ocasiones donde los programas ya no se alcanzan a mirar lo que genera déficits de en la calidad de Educación.























NIÑOS DE LA INSTITUCION































Vista de Riochiquito

Otras de las problemáticas educativas, es la deficiencia educativa por falta de talento humano recomendado para el servicio educativo.



EL CURRICULO OCULTO

Son todas las conductas y actitudes que generalmente se dan por la parte inconsciente de la personas, estás no están programadas con en el currículo oficial, es decir que carecen de programación alguna, es algo que se da en un momento dado, se da cuando menos pensamos o por la necesidad de incrementar algo en la actividad.

Este se manifestado en la conducta, en los gestos, miradas de aprobación o desaprobación en una verdadera actitud como docente.







Resultados de imágenes de curriculo oculto

Informar sobre las imágenes

























Es es otra forma de currículo,



En la institución deductiva donde laboro seda a través de las improvisaciones para bien del estúdiate en las diferentes actividades que se realizan a diario en las aulas de clase y en las salidas de campo.



CURRICULO LATENTE

El currículo latente es el que nos permite planear y dar razón de lo que pensamos realizar en un determinado momento y a que horas.







La diferencia de este al latente es que este es directo, y indican las normas legales de operación, teniendo en cuanta las normas legales y oficiales, proyectos de educación o educativos, además del currículo del cada docente que emplea dentro del aula. En el se emplea el que hacer, como hacerlo, donde hacerlo, de que manera hacerlo, a quien me debo dirigir, para que se hace, porque hacerlo y cuando hacerlo.



Las intenciones que no están formadas y que contribuyen también positiva o negativamente a la educación son implícitas y estos aprendizajes que se dan sin que hayan sido previstas es lo que forma el currículo latente.



ttp://www.slideshare.net/guest02cf4fb/tipos-de-curriculo-1921724



En nuestra Institución Sabas Beltrán, se da el currículo latente cuando, cuando los alumnos aprenden a vivir en comunidad, el compartir con los compañeros es una forma de aprendizaje, cando se atiende a la autoridad de los formadores, recibir premios y castigos

Existen alguno factores como. Acomodarse a las situaciones de trabajo





Factores:

Estilos pedagógicos; configuración de tareas; tipos de evaluación; Control de la enseñanza; formación del profesorado; modo de planificar en función de la concepción individual de la enseñanza

El currículo latente:

Por último, no conviene olvidar que los alumnos se impregnan más de la forma de ser y hacer del docente que de lo que les ofrece el currículo explícito, dado que su aprendizaje es más significativo y vivencial; así, un alumno hará las cosas como vio a su maestro hacerlas antes que como éste le explicó que las hiciera.

• Por otro lado, el profesor es un mediador entre el currículo y el alumnado, entre éstos y la cultura. El profesorado tiene sus propias concepciones pedagógicas que no tienen por qué coincidir con las de la administración educativa, concepciones que van a influir de una forma implícita en el currículo. Estas teorías implícitas del profesorado afectan fundamentalmente:

- Al modo de planificar la enseñanza.

- A la selección de los contenidos.

- Al modo de utilizar los materiales y recursos pedagógicos.

- A la configuración de las actividades escolares.

- Al tipo de evaluación y al control de la enseñanza.

- A la propia formación del profesorado.

Cada vez se pone más énfasis en la necesidad de que los proyectos y desarrollos curriculares hagan explícitos todo este proceso de toma de decisiones de tamaña importancia en el hecho educativo.


profe como hago para subir el trabajo con imagenes

PORTAFOLIO

hola como subo el portafolio por este medio

portafolio curriculo

PORTAFOLIO DE CURRICULO

LOGROS

La conducta de entrada fue muy productiva ya que quienes participamos nos situamos en la realidad del curriculo, logrando compartir inquietudes referentes al desarrollo de la temática. También se compartió haciendo de tal forma familia educativa docente-estudiante. Los audios y videos han sido de mucha ayuda, especialmente el inicial que nos hablaba que: un Lider vende esperanza. Es la primera motivación que habiendo iniciado en el curso me hizo la facilitadora. El docente en el aula es un líder, pues este fue dotado de visión, debe vivir el presente, y planear el futuro, debe tener liderazgo, respetando las personas a su cargo, piensa con el corazón, escucha, tiene buenas relaciones, cumple promesas, mantiene la confianza en sus amistades, es arriesgado, es innovador. El líder tiene en su mente que los grandes proyectos los sueñan los locos geniales, los ejecutan los luchadores tenaces, los disfrutan los felices mortales y los critican los eternos inútiles. El líder no retrocede por más pesada que sea la carga, sino que siempre se apoya en dar lo mejor, así le cueste. El Maestro es un líder que lleva a los estudiosos a navegar por novedosos lagos, donde tratarán de sacar el mejor provecho de cada momento, de cada actividad, de cada situación para aprender.

En nuestras manos está el presente y el futuro de cientos de niños que son enviados a las escuelas por sus padres, pues estos creen que les daremos todas las herramientas mejores para vivir y desempeñarse en la vida.

La labor del maestro consiste en dejarse llevar por la novedad de la enseñanza significativa, debe dar y darse la oportunidad para abrir su mente, sus horizontes, sus enfoques y conocimientos, aceptando los nuevos retos, y tratando de experimentar con innovación y tenacidad lo nuevo.

LOGROS

La asimilación del glosario me fue de mucha ayuda ya que esta me permitió hacerme un bosquejo sobre la temática a asimilar, especialmente sobre la palabra currículo.

Posteriormente asimilé otras situaciones reconociendo que para hacer de este un elemento competente debemos tener a la mano una gran gama de fundamentos tanto teóricos como socioculturales, pedagógicos y curriculares, teoría-práctica, para hacer que estos elementos me ayuden a desarrollar ese qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar, y cómo enseñar, y cuándo evaluar.

DIAGNOSTICO PREVIO DE SABERES ADQUIRIDOS

Reconocer que muchos de los docentes del hoy, en nuestra inexperimentada labor, en cuanto a la práctica se refiere, nos vemos en apuros como la profe Oliva, siempre entramos diagnosticando los probemas más sobresalientes del contexto donde se labora. Este es el punto a favor que nos permite retarnos así mismos y emprender una pronta solución siempre fundamentadas desde nuestra labor.

DIFICULTADES:

La dificultad que he tenido sobretodo en los chats, que no he podido estar, pues se me ha dificultado participar por mis oficios hasta tarde de la noche los dias lunes.

COMPROMISOS

Tener una interacción más frecuente con los apoyos suministrados por la facilitadora, especialmente los videos, las lecturas, los esquemas, han sido muy buenos, como de no dejarlos pasar desapercibidos. Son de gran apoyo y estima para quien quiere salir adelante emprendiendo e innovando.

En cuanto a la lectura que me llamó la atención del curso "la historia de Oliva", una maestra rural: sus saberes previos adquiridos, como me parezco a ella. Que grandes dificultades con la escuela y la comunidad, para ´mí es un enorme ejemplo y un gran reto de superación, a veces o casi siempre a nosotros nos pasa que todo o tenemos, y no aprovechamos los recursos, las herramientas, las TIC, las bibliotecas virtuales, el internet, y un sin número de herramientas, la pereza, quizá la mediocridad nos toma por sorpresa y no permite que avancemos permitiéndonos tener elementos que nos alejen del vacío y de la posibilidad de ser innovadores y maestros de aprendizajes significativos.

CURRICULO Y EDUCACION

Las preguntas lograron aterrizar el contenido. Del contenido asimilo los puntos de referencia a la hora de elaborar el curriculo como lo son: sus fuentes curriculares, sus fundamentos filosoficos, sus propósitos y contenidos, sus características. Los enlaces que me llevaban a las fuentes curriculares me fueron de mucha ayuda, ya que me permitieron adentrarme en el meollo de los grandes problemas que surgen y que no deben ser ajenos a la hora de elaborar un currículo y, más sobre las grandes influencias que estas corrientes del saber han hecho en las grandes dimensiones del conocimiento científico, en el desarrollo cultural de un pueblo y sopbre todo las puertas que estas abren hacia el camino de la auténtica verdad.

MAPAS CONCEPTUALES

De los mapas conceptuales, aprendí a ser más esquemático a la hora de realizar una esposición. La claridad con la que se exponen las definiciones es enriquecedora y clara. Sus procesos de ascensión a través de la historia son grandes, el conocimiento y la profundidad de los distintos autores, enriquecen nuestros conocimientos, y nos dan luces muy significativas para aprender a enseñar, a dar conocimiento.

Aprendí que el curriculo es "un vehículo a través del cual se concreta la labor educativa". Aprendí que como docente haciendo buen uso de éste medio, la labor docente-estudiante será muy fructífera, ya que la articulación de lo ahí planeado nos permite formar hombres y mujeres de bien. En un segundo momento resaltar la definición que la ley general de la educación en el art 76 nos da sobre curriculo, ya que está metodológicamente estructurada la labor docente en el desarrollo del currículo.

Se me permitió afianzar los conocimientos e inclusive tenía dudas en algunos puntos, ello me llevó a realizar una retroalimentación de los contenidos, a investigar en algunos textos, como: UN MODELO DE SEMINARIO PARA ESTUDIOS DE POSGRADO. Rafael Campo y Mariluz Restrepo. Univ. Javeriana, 1993.; ENFOQUES PEDAGOGICOS Y DIDACTICAS CONTEMPORANEAS, Miguel de Zubiría Samper. 2005. Aprendí que nunca nos debemos dar por terminados y que hay mucho por conocer.

COMPROMISOS

Prepararme con más responsabilidad y dedicación. Ser más esquematizado para asimilar, procesar y evocar los contenidos.

LOGROS

La realización de la reflexión pedagógica me permitió apropiarme del contenido, realizando a sí una introspección de mi labor como docente. En la realización del mapa conceptual asimilé con mucha más apropiación el contenido, logrando realizar una retroalimentación del mismo.

DIFICULTADES

La falta de experiencia como docente no me permitió ser más coherente con la reflexión. Por consiguiente siento que fue pobre.

COMPROMISO

Asimilar nuevos enlaces que permitan crecer en información y así fortalecer los conocimientos.

EL CURRICULO

No puede haber una enseñanza excelente, si no se tiene una guia que nos permita conocer los contenidos, estrategias, etc. Sabemos que el curriculum debe ser elaborado no solo por un maestro, sino que este dbee tener en cuenta la cultura, los habitantes donde se va a realizar. Esto nos permitirá cooperar en el desarrollo de la cultura nacional, regional y local.

QUE ES EL CURRICULO

Tomando riendas y adentrándome en las profundidades del conocimiento curricular puedo ver con claridad la paciencia como virtud piloto para la realización de un elemento tan esencial para la enseñanza en nuestros pueblos. En las lecturas descubrí la importancia de acoger no solo los aportes de carácter científico_pedagógico, a la hora de elaborar esta importante brújula educativa, sino que se ha de tener en cuenta la historia cultural de un pueblo. También cabe resaltar en ese mismo orden de ideas, la participación del estudiante como un motivo, crear conciencia y adentrarlo así en el conocimiento del que se va a hacer acreedor.

La sabiduría va ascendiendo día tras dia y ha sido la iniciación de los muchos pedagogos y/o teorías de carácter pedagógicas, que han permitido ahondar en estos temas sapientes.

Algo para resaltar que me pareció muy importante, fue aquello que se refiere al currículo oculto o latente: donde quedan los valores, las normas, cualidades y los diferentes arraigos culturales, la esencia misma de la vida, la resolución de conflictos? Es ahí donde pienso, asi mismo como en los vacios que los mismos estudiantes presentan y que de parte nuestra muchas veces o no estamos preparados para incluirlso en nuestros planes diarios de clase o simplemente no queremos hacerlo.

Con el ánimo de tener mejores proyecciones, de aprender más y de permitir que mi mente vuele hacia estos niveles del conocimiento, me puse en la tarea de buscar otras fuentes distintas:

http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%ADculo_(educaci%C3%B3n)

http://nlopezmonsalve.bligoo.com/content/view/76366/La_importancia_del_Curriculum_en_la_Ense_anza.html

http://menweb.mineducacion.gov.co/normas/concordadas/Decreto115.htm

Estos enlaces lograron ampliar mis conocimientos acerca de la definición, utilización, importancia del curriculo, además hablan explicitamente acerca de la forma legal y aplicación del curriculo.

El taller desarrollado y pensado como elemento cooperativo me ha permitido observar y proyectar el papel que tengo como docente, en torno a no conocer el curriculum y todo lo relacionado con este en las Instituciones Educativas que me permiten vincularme para aprender más. La compañera Beatriz Elena Orozco ha sido un excelente complemento, me ha ayudado, motivado y enseñado el valor de la unidad, aun en la diversidad, y el valor de la responsabilidad como tambien del compromiso.

Dairo Alberto Cataño G

Marzo de 2010 Lic en Filosofia y ciencias religiosas.

PORTAFOLIO

Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

1.TABLA DE CONTENIDOS Y PROGRAMA DEL CURSO:
Logros en cada una de las actividades
UNIDAD UNO: COMCEPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR.
1. Orígenes históricos del currículo
2. Fundamentación legal.
3. Proceso de fundamentación curricular.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS:
1. Currículo y educación
2. Definición del Currículo
3. Currículo de educación formal
4. Video de educación primaria
5. Video de innovación y liderazgo
UNIDAD DOS: EL CURRICULO Y SOCIEDAD
1. Formación en procesos curriculares.
2. Aspectos generales del currículo.
3. Escuela y construcción del currículo.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS:
1. Educar no es lo mismo que enseñar.
2. Currículo y diseño curricular.
3. Ejemplos de currículo integrado.
4. Currículum formal, real y oculto.

Dificultades en cada una de las actividades
Hasta el momento no he encontrado dificultades en tener una visión general de estas dos unidades.
Compromisos de acuerdo a las dificultades en las actividades
Dedicar el tiempo suficiente para tener una idea general de estas dos unidades, y además profundizar sobre ellas.
Mi Actividad Preferida y por qué
Los videos me ayudaron a tener más claridad en los contenidos vistos, dado que utilizo la visión, el audio, y la memoria.


Detalle de todas las Actividades para la Primera Entrega

2. PROPÓSITOS PERSONALES
Logros en cada una de las actividades

· Profundizar sobre los temas expuestos en estas unidades.
· Disponer el mayor tiempo para la profundización de estos temas.
· A partir de la fundamentación del currículo aportar para una mejor cualificación de la misma.
· Colocar en práctica todos los contenidos, no solo a nivel profesional sino también personal como proyecto de vida.

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3. SÍNTESIS SOBRE LAS LECTURAS OBLIGATORIAS
Logros en cada una de las actividades
Con estas lecturas pude comprender el origen del currículo, y su implicación en todo el proceso pedagógico que debe tener cualquier institución educativa.

1. Currículo y educación: Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. Que significa carrera. Se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.
El curriculum es una construcción desde el saber pedagógico, en cuyo proceso intervienen diferentes fuentes de saberes y conocimientos. Distinguimos entonces:
· fuente epistemológica o disciplinaria
· fuente psicopedagógica
· fuente sociocultural
Propósito: Plasmar una concepción educativa, Su real función es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su época y de su pueblo.
Los contenidos: Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Contenidos conceptuales (saber, datos, hechos, conceptos). Contenidos procedimentales (saber hacer, Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes “SABER COMO HACER” y “SABER HACER”). Contenidos actitudinales, Son importantes porque guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral. (valores, actitudes y normas)

Características: Abierto, flexible, inclusivo, atiende a la diversidad, profesor reflexivo,

2. Definición del Currículo: “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.” El currículo no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de algún concepto abstracto, que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la existencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.

3. Currículo de educación formal: el currículo es el vehículo a través del cual se concreta la labor educativa. Es el campo en el cual se ejerce con mayor libertad, la autonomía institucional; autonomía relativa, regulada por la norma. El currículo se asume como una estructura flexible, adaptada al medio y pertinente. Es elaborado y desarrollado de manera participativa por la comunidad educativa, con el aporte profundo de los docentes, la dirección del Consejo Académico y el liderazgo del rector.

Entre los elementos constitutivos del currículo se encuentran los fundamentos conceptuales, los objetivos de la educación, los actores del proceso y el plan de estudios. Los cuatro primeros conforman la base teórica y el último, el plan operativo. El plan de estudios se puede concebir como la articulación coherente entre áreas y proyectos junto con el sistema de evaluación.

Las dos características básicas del currículo son su flexibilidad y la adaptación al medio. La flexibilidad guarda relación con su adaptación al medio, en la medida en que responda a las necesidades de la comunidad educativa y de su entorno.

Los referentes del currículo son las teorías curriculares y los factores pedagógicos, culturales, étnicos, sociales, ambientales, colectivos, históricos, éticos, normativos, proyectivos y la evaluación del rendimiento escolar.

Sobre los componentes del currículo, el artículo 76 de la ley 115 al definir el currículo enuncia los componentes como “un conjunto de: criterios, planes de estudio, programas, metodologías, recursos humanos y procesos formativos.”
Los componentes principales del currículo son:
· Fundamentos Conceptuales
· Objetivos de la Educación
· Actores del Proceso
· Estrategia o modelo pedagógico
· Plan de Estudios

4. Educar no es lo mismo que enseñar: Nuestros estudiantes tienen milésimas de miles de conocimientos, sin estructura mental. Esquemas educativos con la preocupación de un alto puntaje del Icfes, no responde al nombre de una educación verdadera.
Qué nos ganamos con una juventud saturada de saberes superficiales, información abundante, pero sin convicciones bien fundadas? Ya no se enseña civismo, no inculcamos la honestidad, el respeto mutuo, la responsabilidad. Hemos enseñado una ética que se acomode al egoísmo humano. Todo se puede y todo se permite, ya ni siquiera sabemos qué es bueno o qué es lo malo, qué es justo o injusto, qué es digno o indigno. Necesitamos una educación que ayude a recuperar una cultura ética.
La pedagogía de los valores es una necesidad sentida en la educación contemporánea. Los valores motivan y orientan la acción educativa. Nuestros estudiantes no son máquinas pensantes, son personas que adquieren una formación que los compromete con los otros; con una sociedad que hay que influir para cambiarla y mejorarla. Con sólo conocimiento no se logra este cambio, es indispensable que el estudiante adquiera una comprensión de los valores y una profunda afinidad con ellos.
Vivimos en una sociedad montada sobre el egoísmo, donde escasea la solidaridad, el compartir y el servicio. Se estudia para saber y con ese saber, conseguir mayor posición social, más poder, más dinero, más comodidad. Para qué un éxito personal si poco o nada beneficia a los demás. Quien tiene un espíritu sano encuentra más satisfacción en dar que en recibir, nos enriquecemos dando. Recordemos las palabras de John F. Kennedy: "No nos preguntemos qué hace la patria por nosotros, sino qué hacemos nosotros por la patria".
5. Currículo y diseño curricular: Es un conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con sentido de <>. También se le da cabida al conjunto de experiencias programadas por la escuela y por el propio proceso seguido para programarlas como al conjunto de experiencias vividas por el alumno en el contexto escolar.

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla
6. Ejemplos de currículo integrado: la instauración de convergencias entre áreas curriculares y se basa en la transferencia de competencias de una lengua a otra. El currículo integrado e integrador se desarrolla dentro de las instituciones. Ese tipo de sistema se basa en el incremento de las posibilidades para integrar al estudiante social y personalmente, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, en el desarrollo de problemas y temas importantes para todos los miembros que conforman la comunidad donde se desenvuelven. La integración de las experiencias, social, de conocimientos y del diseño curricular son las dimensiones de integración en la cuales se basa este CII.
Estas dimensiones buscan la participación del estudiante para el planteamiento y posibles soluciones a los problemas reales a los cuales se enfrentan día a día, y los cuales son de interés para el desarrollo de la comunidad en la cual viven. De igual manera se busca preparar al alumno o al estudiante para la vida y no para la solución de un examen o prueba.


7. Currículum formal, real y oculto: el "currículum formal" en un plan de trabajo concreto: lecciones, actividades, evaluaciones... esto es, situaciones prácticas de aprendizaje.
En efecto, los docentes son formados para que su trabajo de interpretación y explicitación de currículum formal pueda garantizar cierta normalización del currículum real.

El currículum formal explicita el saber cultural a transmitirse con la formulación, codificación y elaboración correspondiente a tal intención didáctica

El currículum real, supone además una negociación entre docentes y alumnos. Porque en efecto, nunca este resulta de la estricta intencionalidad del maestro. La puesta en práctica del currículo formal supone una adaptación a la naturaleza de la clase y a las eventualidades que pudiesen presentarse durante su transcurso.
Currículo oculto: La sociología de la educación denomina "currículum oculto" a aquellos aspectos no explícitos del currículum. Perrenoud, considera al respecto que éste tipo de prácticas no son ningún secreto en realidad: es sabido que en la escuela se aprende a vivir en sociedad, a ser un buen ciudadano, a trabajar seriamente... en otras palabras, una suerte de "currículum moral". En este sentido, este aspecto del currículum no sería tan "oculto".
Dificultades en cada una de las actividades

Una primera dificultad es la falta de disponibilidad de tiempo
Por otro lado, muchos términos desconocidos y cosas confusas.
Compromisos de acuerdo a las dificultades en las actividades

Organizar mi tiempo, para poder dedicar más horas a la profundización de estos temas, que complementan y ayudan a tener ideas claras de lo que es currículo. A presentar todos os trabajos, con puntualidad y responsabilidad.

Mi Actividad Preferida y por qué
La lectura que más me gustó fue Educar no es lo mismo que enseñar, porque habla de realidad de los jóvenes que están en el proceso educativo, dado a que no es solo llenarlos de conocimiento sino llevarlos a que pongan práctica todo lo que se les enseña.


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1. Autoevaluación
Logros en cada una de las actividades

En gran parte siento que he llevado la secuencia de las orientaciones del curso, he utilizado muchas herramientas para ir asimilando los contenidos, la lectura, subrayado y síntesis. He respondido puntualmente a cada unas de las tareas asignadas, fuera de ello poco a poco voy comprendiendo la importancia del currículo no solo en el ámbito educativo sino en lo personal. Por tanto mi nota sería 4.3


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TALLERES Y REALIMENTACIONES
Logros en cada una de las actividades
Prueba diagnóstica: en esta actividad tuve la oportunidad de ubicarme en el contexto de la materia, y comprender cuál era el objetivo a seguir.

Taller uno: El currículo como proyecto de vida. Fue interesante ese momento porque me puso a pensar bastante para poder responder este primer taller, porque siempre que se hablaba de currículo, inmediatamente se imaginaba la escuela o el colegio, pero ahora el poder integrar todos estos elementos a la vida personal, enriquecen el proyecto de vida.

Cada una de las sugerencias que me hacen en las retroalimentaciones, son importantes porque me ayudan a mejorar y cualificar el trabajo con el curso.

Dificultades en cada una de las actividades

Tengo siempre una limitante y es el tiempo, porque cuento con muy poco.
Compromisos de acuerdo a las dificultades en las actividades

A prestar más atención a la elaboración de los trabajos, organizando el tiempo y dedicar más horas a profundizar los temas del contenido.

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APORTES Y LIMITACIONES DEL TRABAJO COLABORATIVO
Logros en cada una de las actividades

Siempre es un poco complicado mantener comunicación, cada uno de los compañeros del equipo de trabajo o con otros, debido a que cada uno tien sus propias ocupaciones, en horarios totalmente diferentes. pero esto significa que sea un problema de fuerza mayor, por el contrario, es valioso de ver la disciplina con la que se toma este reto de estudiar virtualmente.

Los foros son para mí un espacio muy especial, porque el aporte de cada uno de mis compañeros me ayudan a aclarar las dudas que tenga, además me enriquecen con sus aportes. El paseo por la red, lo obliga a uno a conocer y a ir buscando por todos lados lo que necesita, de esta manera me di cuenta que los portales de educación son muchos y que uy pocas veces recurrimos a ellos para aprovechar toda su riqueza.

La orientación que le está dando a los foros, me parece muy especiales, porque ya no se siente, como el que no conoce a nadie, sino que tiene la oportunidad de interactuar más directamente por medio de la vos, que hace sentir más cercano de todos, fuera de eso escuchar los portes de los otros complementa mis conocimientos.

El segundo taller, me abre el horizonte del saber curricular debido a que ello, me ubica en la realidad, me lleva a aplicarla en la misma, y fuera de eso a tener bases sólidas en los manejos curriculares.


Dificultades en cada una de las actividades

En el trabajo en grupo se nos dificultó la comunicación para finiquitar cuestiones del taller dos. Ý por el poco tiempo no he podido participar de todos los encuentros sincrónicos.
Compromisos de acuerdo a las dificultades en las actividades

Buscar más momentos de estudio en grupo.

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Lecturas personales para complementar el tema:
Logros en cada una de las actividades

El currículo una construcción como proyecto de vida.
El ethos oculto de la universidad
El currículo y educación de personas adultas.
El diseño curricular. Sus tareas componentes y niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular
Cada una de esta lecturas mea ayudaron a tener claridad sobre los temas de la unidades.

Taller cooperativo

1. Realice una observación directa del entorno (lugar donde vive, o trabaja, barrio municipio) y abra un blog por gmail.com para que de cuenta de las necesidades, intereses y problemas de las regiones en el ámbito educativo.

Haciendo una especie de introducción, al trabajo quiero decir que la Ciudad en la que actualmente vivo, es una ciudad pequeña, de antepasados colonizadores de origen paisa, aun se conservan rasgos de estos colonizadores, aunque mesclados con los rasgos de los Tolimenses.
Ustedes se preguntaran por que este primer comentario, quiero decirles que este pequeño pueblo como lo llamamos en el argot popular, cuenta en la actualidad con Ocho (8) Instituciones de Educación Media, Instituciones que en su infraestructura podemos decir que es en un 75% apta para funcionar como tal, en lo referente a la Planta Docente cuentan con el Número total de Docentes necesarios para cubrir de manera satisfactoria las necesidades académicas de los estudiantes, que a diario acuden a ellos.

Respecto a la calidad de educación que se esta impartiendo a los Alumnos de Básica Media, según mi parecer es buena, ya que según lo poco que conozco de ellos y habiendo trabajado en encuentros académicos y de formación con ellos, personalmente me he dado cuenta de las capacidades con las que cuenta cada unos de los Docentes de educación media.
En lo que si se puede estar fallando respecto a la educación media que se le esta brindando a los alumnos y no solo acá sino en todo el país, es la mala estructuración con la que cuenta todo la estructura curricular, establecida por el Ministerio de Educación y que es el que a últimas los docentes están obligados a impartir a diario en sus clases.

Ustedes se preguntaran porque de mi afirmación y les quiero decir desde mi punto de vista, que la gama de contenidos que se le debieran impartir a los alumnos es muy alta, pero desafortunadamente todos los lineamientos establecidos por el Ministerio atan de tal manera a los docentes en la exigencia hacia los alumnos, que, ellos se abstienen de exigir un mayor rendimiento, para evitarse problemas de carácter administrativo, situación que se ve reiteradamente, debido a la exigencia académica que ellos hacen es sus clases diarias.
Otra gran dificultad y esta mas bien pareciera que fuera cultural, debido a que en muchas ocasiones los alumnos abandonan sus estudios debido a la exigencia de los docentes. Esto quiere decir que hay muy poca voluntad de cumplir plenamente con las obligaciones académicas y curriculares hechas por los docentes.

Quiero dejar claro que este concepto lo ofrezco partiendo de las experiencias que vivo a diario en esta comunidad, ya que a diario vivo lo que es una jornada de escuela primaria, toda vez que la Institución de Educación Superior en la que Trabajo funciona en las instalaciones de una Escuela de Primaria y a diario veo cuan difícil es el impartir educación aún en la primaria, pues a diario veo los reclamos airados de parte de los padres de familia hacia los docentes por circunstancias variadas ( Ej: le dejaron tarea a sus hijos para la casa, el docente le envía una nota a los padres para que le colaboren con las tareas a los alumnos y otra serie de reclamos) que a simple vista se ve el grado al cual esta cayendo la educación, pues si esa es la aptitud de los padres hacia la educación, ni que le digo de la aptitud tomada por los mismos alumnos, cuando sus padres desautorizan a los docentes respecto a la educación que han de recibir sus alumnos.En la actualidad me desempeño como Coordinador Administrativo del Ceres Satélite Fresno, cuyo operador es la Universidad Minuto de Dios y he tenido la oportunidad de ver la inconstancia de los Alumnos ante las adversidades académicas y su proceder es el de abandonar definitivamente los estudios

2. En el mismo blog exponga sobre el "Currículo oculto", "Currículo latente", de las instituciones educativas que tiene acceso o labore. Complemente el trabajo con una reflexión pedagógica sobre el tema.

CURRICULO LATENTE: Nos dice es que el currículo que analiza lo que aprenden los alumnos por el paso de las aulas educativas, para poder hablar de lo que alcanzan a aprender los alumnos durante su época de estudio habría que hacer un estudio profundo y con principios concretos de evaluación y digo principios claros que evalúen a los estudiantes, teniendo en cuenta varios criterios, toda vez que no todas las Instituciones Educativas cuentan con las mismas posibilidades para instruir a sus alumnos, y mas aquí en Colombia donde también a diario se ven las desigualdades hasta en la Educación y su forma de darla a los alumnos.

Por ejemplo, donde trabajo es una Sede de una Escuela de Primaria y a simple vista se ven las desigualdades para enseñar, empezando por las edades de los docentes, situación bien interesante y primordial, debido a que esto afecta la pedagogía ya que vemos que hay docentes que debido al tiempo que llevan como docentes les ha hecho acreedores a una vasta experiencia, no se preocupan por llevar acabo sus actualizaciones pedagógicas y curriculares y en muchas ocasiones se oponen a que estas se desarrollen normalmente por la dificultad que para ellos representa

Esta situación lo he apreciado en varios docentes que laboran con estos niños que empiezan la adquisición de conocimientos con el fin de construir su vida y futuro a partir de sus conocimientos.

Esta situación créanme que me ha preocupado desde el primer momento en el que me di cuenta y en varias ocasiones he intentado dialogar con los docentes con el fin de crear en ellos un criterio de unidad respecto a las metodologías y contenidos que se deben transmitir a los alumnos y mas teniendo en cuenta que son niños que empiezan a recopilar conocimientos y mejor a formar su futuro.

Por último, no conviene olvidar que los alumnos se impregnan más de la forma de ser y hacer del docente que de lo que les ofrece el currículo, dado que su aprendizaje es más significativo y vivencial; así, un alumno hará las cosas como vio a su maestro hacerlas antes que como éste le explicó que las hiciera.

Por otro lado, el profesor es un mediador entre el currículo y el alumnado, entre éstos y la cultura. El profesorado tiene sus propias concepciones pedagógicas que no tienen por qué coincidir con las de la administración educativa, concepciones que van a influir de una forma implícita en el currículo. Estas teorías implícitas del profesorado afectan fundamentalmente la formación pedagógica de los mismos.

CURRICULO OCULTO: Según todas las consultas que he llevado acabo respecto a este currículo oculto me dicen, que son todas aquellos conocimientos, destrezas, actitudes o valores que se adquieren durante su proceso de enseñanza, es lo que en muchos casos decimos que son competencias laborales.

Encuentro también que son todos aquellos conocimientos que se adquieren durante nuestra vida de formación pedagógica, pero que no están descritos dentro de ningún pensum académico sino mas bien son conocimientos que se van formando, construyendo a diario de experiencias que surgen ene diario trasegar de nuestra vida educativa

Por ultimo podemos decir que El currículo oculto no tiene su origen en la normatividad sino en el resultado de ciertas prácticas institucionales, el currículo oculto por no estar escrito, permite que se pueda aprender mas por las relaciones sociales que se establecen y por las actividades que se manifiestan, es decir se aprende mas por lo que se hace que por lo que se adquiere de conocimientos en clase.

Como comentario particular, se aprende mas por la vivencia que por la transmisión de conocimientos que s realiza en las aulas.

“La Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el Proceso de formación, es decir, la que estudia la formación, en general, de la personalidad de los hombres. El estudio de la Pedagogía nos permite dirigir científicamente la formación de los ciudadanos de una sociedad. El proceso formativo que tiene como dimensiones lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador o capacitivo y como categorías el proceso instructivo, el proceso educativo y el proceso desarrollador. El proceso formativo puede hacerse en instalaciones escolares y fuera de instalaciones escolares y por eso está el proceso formativo escolar y el proceso formativo no escolar. Dentro del primero está el proceso docente educativo, el proceso extradocente y el proceso extraescolar.

El hecho de tener un objeto de estudio bien determinado hace que pueda determinarse un campo de acción y uno de estos puede ser el proceso formativo escolar como caso particular”[1].


A) El saber pedagógico ha sufrido diferentes transformaciones dando luces para fundamentar el saber pedagógico y mejorar los procesos educativos, que de seguirse la investigación, permitirán formulaciones rigurosas y coherentes para generar la “revolución pedagógica” que exige la llamada postmodernidad. P/ Explique qué lugar ocupa el educador dentro del proceso de transformación de saber pedagógico.

R/ El educador ocupa un lugar fundamental o quizá el más importante, porque del educador depende que se dé o no la revolución pedagógica. Desde el ejercicio de su profesión se empieza a dar el proceso de la construcción del saber pedagógico, desde allí reflexionan sobre su práctica o quehacer, que los lleva a construir o a cambiar los métodos de acuerdo a los resultados que estén obteniendo, esto nos da a entender que el educador debe tener una don especial como dice Comenio: El don especial la vocación, la del maestro, y el saber el del método de enseñar o didáctica, la del pedagogo, es decir que la pedagogía se convierte en didáctica. Esto significa que el educador debe convertirse en un pedagogo, porque ser educador y ser pedagogo son tareas complementarias, no se concibe una educación sin pedagogía como tampoco se concibe la pedagogía sin estar referida a la educación.

B) El acto pedagógico está constituido por tres elementos: El YO, que se refiere al educador o pedagogo. ELLOS, que se refiere a los estudiantes, Y ESTO, que se refiere a la temática. P/ Explique si el acto pedagógico se relaciona con la construcción del saber pedagógico.
R/ El acto pedagógico se da en el momento de impartir conocimientos, es una interacción entre el educador, el educando y la temática, es lo que se da en sí como tal, y la construcción del saber pedagógico, se da en momentos extraescolares, no propiamente dentro de un aula, la construcción del saber pedagógico es muy amplia, porque requiere recoger información y experiencias desde la vida, cotidiana, laboral, familiar, social, para el constructo del saber pedagógico. Aunque haya una diferencia nocional, si se relacionan, porque el acto pedagógico es la concreción de la construcción del saber pedagógico. El acto pedagógico es el resultado ya aplicado del saber pedagógico, pero también no hay que desconocer que dentro de acto pedagógico también se construye el saber pedagógico, por las reflexiones inspiradas en el acto pedagógico.

3. Aportemos fuentes de consulta: Elabore dos fichas RAE de temas que haya encontrado en los portales y revistas de pedagogia en los cuales ha indagado y se ha inscrito, que le hayan aportado para su formación como futuro profesional de la educación y enriquezcan los contenidos del curso.(Sugiero hipervincular acceso de las páginas consultadas).

FICHA RAE (1)
TEMA ELEGIDO: Paradigmas Curriculares
FUENTES CONSULTADAS:
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
MARQUE X
LIBRO



OBRA DE COLECCI

TRABAJO DE GRADO

PONENCIA
x
CONFERENCIA

REVISTA

ARTÍCULO DE PERIÓDICO


REFERENCIA ELECTRÓNICA (son fuentes en internet, que incluyen correos chat, foros, etc)

http://santiago.k12.cl/core/view/10580.


x


FICHA DE RESUMEN

FICHA DE RESUMEN ®

TITULO: Paradigma Curriculares

AUTOR: María José Leal, Claudio Pizarro


PAIS-CIUDAD: Santiago de Chile

FECHA DE CONSULTA:

08-03-10

RESUMEN DEL TEXTO:
Paradigma técnico: Acción verificable y controlable. Consiste en la reproducción de la cultura predominante en un grupo social. A través de los procedimientos de transmisión cultural, busca una especie de homogeneización sociocultural de los individuos
Paradigma práctico: Proceso de construcción social, que busca la construcción de significados por parte del alumno (y la reproducción). Centrado en el aprendizaje, no en la enseñanza.
Paradigma crítico: Fenómeno social que debería contribuir a la transformación cultural y social y no a la acción meramente reproductiva. “Se preocupa de la potenciación, o sea de la capacitación de individuos y grupos para tomar las riendas de sus propias vidas de manera autónoma y responsable” (Grundy, 1989

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: desde los diferentes paradigmas, se da para aclarar el paradigma curricular.

PRINCIPALES CONCEPTOS:

Control – poder, Comprensión- interacción Negociación de significados, deliberación o juicio práctico. Emancipación o liberación. Justicia e igualdad social. Búsqueda de la verdad. Autonomía, responsabilidad, autorreflexión.


RESULTADOS:

· Concepción de la realidad
· Orientación del conocimiento
· Conocimiento generado

· COMENTARIOS: Se hace necesario marcar la distinción entre paradigma y epistemología, desde el primero se trata de recuperar una visión total de la realidad en sus diferentes dimensiones, constituye el modelo macro para entender la realidad, un esquema básico de interpretación que incluye supuestos teóricos de tipo general, lo que traducido al campo de la educación equivale a la interpretación integral de la realidad y de cómo concretarla en la práctica educativa. Desde la epistemología se busca asumir una orientación en función del conocimiento, o sea, el modo en que adquirimos el conocimiento de la realidad, y su mediación entre la teoría y la práctica, compatible y pertinente con las exigencias de cambio de la realidad social.



FICHA RAE (2)
TEMA ELEGIDO: Criterios de la verdad de la pedagogía
FUENTES CONSULTADAS:
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
MARQUE X
LIBRO

OBRA DE COLECCI

TRABAJO DE GRADO

PONENCIA

CONFERENCIA

REVISTA
X
ARTÍCULO DE PERIÓDICO

REFERENCIA ELECTRÓNICA (son fuentes en internet, que incluyen correos chat, foros, etc)

http://ayura.udea.edu.co/publicaciones/revista/numero1/Contenido.htm
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FICHA DE RESUMEN

FICHA DE RESUMEN ®

TITULO: Educación y Pedagogía.
Criterios de la verdad de la pedagogía

AUTOR: Universidad de Antioquia
Rafael Flores O

PAIS-CIUDAD: Colombia, Medellín Colombia.
FECHA DE CONSULTA:
08-03-10

RESUMEN DEL TEXTO: La verdad de la pedagogía va más lejos, es más compleja que la simple verdad metodológica de la mayoría de las ciencias, pues aunque comparte el rigor metodológico, teórico y experimental que se le exige al científico, la pedagogía responde también a un criterio de eficacia en la perspectiva de la formación más plena del hombre, a la manera como responde también la Medicina al criterio de la salud.
Así las cosas, nuestra definición propuesta de la pedagogía como una disciplina que explica y diseña la articulación entre el proceso cognitivo individual y el proceso de producción científico y cultural (en concreto, como teoría y aplicación acerca de los problemas de la enseñanza de las ciencias y del arte) no es una propuesta cientifista que dedicara la pedagogía al estudio de la enseñanza de las ciencias, por el gran prestigio que estas últimas han adquirido modernamente, etc., sino que se trata más bien del reconocimiento de que la producción espiritual más compleja del hombre en su historia reciente suministra los mejores materiales -por su grado de diversidad, complejidad y sofisticación racional- en cuyo procesamiento consciente el aprendiz podría desempeñarse más a fondo en la construcción de su autonomía, su inteligencia y su universalidad, las dimensiones esenciales más destacadas del proceso de humanización que nos propondríamos promover en él como pedagogos. Y como lo acabamos de observar, las demás cualidades o valores distintivos de su formación “integral” se derivarían razonablemente de tales dimensiones esenciales.


PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: El estudio de la pedagogía ha sido complejo, porque muchos han querido acercarse a su verdad, por tal razón es que surge este ensayo, sobre la verdad de la pedagogía, enfocado desde la parte antropológica.

PRINCIPALES CONCEPTOS:

· Universalidad, autonomía, analizas, objetivar, Verdad, pedagogía, acumular, diversidad integrada de las fuerzas,

RESULTADOS:

· Identificar un núcleo conceptual unificado mínimo y respetable como criterio riguroso para discernir la verdad pedagógica.
· Dimensiones tendenciales resultantes del desarrollo evolutivo de la vida sobre la tierra.
· El fenómeno Humano.

COMENTARIOS: la verdad de la pedagogía, tiene que centrarse en la verdad sobre el hombre, de lo contrario estaría trabajando en vano. Por su enfoque es totalmente antropológico, recae sobre el hombre concreto en ayuda de su evolución y desarrollo en la paso por la vida. En otras palabras es ayudar a que el ser humano se direccione en vía de su realización.

FICHA RAE (3)
TEMA ELEGIDO: La evaluación

FUENTES CONSULTADAS:

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
MARQUE X
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OBRA DE COLECCI

TRABAJO DE GRADO

PONENCIA

CONFERENCIA

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ARTÍCULO DE PERIÓDICO


REFERENCIA ELECTRÓNICA (son fuentes en internet, que incluyen correos chat, foros, etc)

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=9601&id_portal=396&id_seccion=2560

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FICHA DE RESUMEN

FICHA DE RESUMEN ®

TITULO: La evaluación


AUTOR: Red Maestros de Maestros. María Patricia vega López
PAIS-CIUDAD: Chile
FECHA DE CONSULTA:
08-03-10

RESUMEN DEL TEXTO: Dentro de los supuestos evaluativos que plantea la reforma educativa se encuentra la utilización de recursos y estrategias para evaluar el trabajo de alumnos(as) que siguen los principios de la evaluación auténtica. Esta perspectiva evaluativa, provoca un impacto tanto en la interacción profesor-alumno/a, como también en el aprendizaje, lo que contribuye de manera significativa a generar cambios en el sistema educativo. En este caso la implementación de la evaluación auténtica a nivel sala de clases, genera un acercamiento más constructivista e interactivo a la labor del profesor, como también al aprendizaje de los alumnos/as


PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: Una vida sin evaluarla no es posible que se construya y se realice. De otro lado la evaluación donde ser un proceso tomado desde el modelo pedagógico que determine una educación integral.


PRINCIPALES CONCEPTOS:

· Heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación,


RESULTADOS:

· Énfasis en el modelo cognitivo.
· El constructivismo se centra en el valor del diálogo.
· Pre-evaluación.
· Evaluación en proceso
· Post-evaluación
· Elementos de una evaluación auténtica.


COMENTARIOS: la evaluación debe ser otro momento del aprendizaje, ya que en el momento de la evaluación no se refiere, solo al examen donde se prueba el manejo del conocimiento, dado que la evaluación debe de ser un proceso durante el tiempo que el alumno se encuentra en el aula y fuera del aula. Los números, ni las impresiones, ni los exámenes automáticos determinan el proceso de crecimiento y descubrimiento de las propias competencias.

FICHA RAE (4)
TEMA ELEGIDO: El Diseño Curricular

FUENTES CONSULTADAS:

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
MARQUE X
LIBRO

OBRA DE COLECCI

TRABAJO DE GRADO

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CONFERENCIA

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ARTÍCULO DE PERIÓDICO


REFERENCIA ELECTRÓNICA (son fuentes en internet, que incluyen correos chat, foros, etc)

www.cedesi.uneciencias.com/textos/articulos/a04


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FICHA DE RESUMEN

FICHA DE RESUMEN ®

TITULO: Diseño curricular


AUTOR: Centro de desarrollo e investigación. Wálter Peñaloza Ramella

PAIS-CIUDAD: Cuba

FECHA DE CONSULTA:
08-03-10

RESUMEN DEL TEXTO: En la literatura sobre el tema en ocasiones se identifica el diseño curricular con el concepto de planeamiento o con el currículum en su integridad (Arnaz,1981), otros autores identifican el término con los documentos que prescriben la concepción curricular o con una etapa del proceso curricular.

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.


PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN: Es necesario enfocar el proceso educativo de toda institución, no puede estar volando e improvisando.

PRINCIPALES CONCEPTOS:

· Diseño, currículo, tareas, diagnóstico, procesos, educación, necesidades.

RESULTADOS:

· Tareas del diseño curricular
· Diagnóstico de problemas y necesidades.
· Modelación del currículo
· Estructuración del currículo
· Puesta en marche del diseño curricular.

COMENTARIOS: Es necesario un diseño curricular, porque es donde se concretizan las necesidades siendo respuesta en el plan de estudio.



[1] www.sapiens.com. La comunidad del conocimiento.